农村小学英语教学现状及对策分析.doc

《农村小学英语教学现状及对策分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村小学英语教学现状及对策分析【摘要】当前在我县小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐、年轻教师经验不足、英语课时安排不合理、班级学生数偏多、工作量大且繁杂等问题。就以上几方面提出了解决这些问题的对策。一基本情况中江县按照教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》，在中江县村级以上小学大面积开设小学英语课程。目前各小学按照《新课标》的规定从三年级起开设英语课程，目前使用的教材是人教小学英语教材。（一）教材教具使用情况中江县现在农村小学使用的小学英语教材以人教版的《小学英语》为主，此版本教材是三年级起始版，英语教材内容基本具有贴近学生生活实际、语言丰富灵活和贴近时代

2、的特点。但是这套教材内容较多，容量较大，涉及面较广，内容比较庞杂，对教师语言能力和教学能力的要求相对较高。通过调查发现：中江县85.5%的教师认为教材较难，内容编写体系衔接性不是很强，词汇和语法都是跟着话题走，因而有很多词汇和句子比较复杂，出现了中学阶段才涉及的从句、省略和倒装以及强调等用法，这些内容让小学非专业教师驾驭起来难度过大，且语言材料在教材中复现率太低，学生感觉每节课都是新内容，学习的内容难以及时得到巩固消化。（三）教学设备及教学资源配备与使用情况有条件使用录音机、直观教具和教学卡片进行辅助教学的学校不足10%，调查结果显示：50.8%的教师上课不用教学

3、录音机和磁带，83.1%的教师没有教学卡片和挂图，51.8%的教师没有教师用书，46.2%的教师没有过教学光碟,66%的教师没有条件使用网络教学资源。电教设备到位和使用情况差异较大，有些学校由于即将撤并、经费短缺等原因没有配备录音机、电视机、VCD和电脑等电教设备，因此谈不上投入使用；一些学校虽然配有以上教学设备，但学校领导由于担心教师不能正确使用而损坏设备，不鼓励教师使用，有些使用过程中损坏后不能及时更换修理；另外一个原因是相当一部分英语教师怕麻烦不愿意使用，没有用电教设备放录音的意识，甚至个别教师担心自己语音跟媒体原音相差较远怕引起学生质疑，干脆不用，学生也听

4、不到规范地道的英语发音。语言学习需要良好的文化氛围，地处西部地区的中江县所选用的教学配套资源很有限，加之部分学校对小学英语教学重视不够，很多教师仅凭一张嘴、一本书、一支粉笔开展教学活动，错误发音、错误拼写、不规范的口语反映明显。究其原因，教师手头除了教材、教师用书和练习册以外，根本没有磁带、词典等必备辅助资源。按照2007年下发的《中江县小学英语学科教学常规》要求，各校执行不是很到位。二课程开设中的几个突出问题（一）不够重视课程管理各乡镇学校对小学英语教学比较重视，但是仍有部分乡镇和学校对小学英语课程重视程度不足，有些领导甚至当教师和学生面，流露出消极对待英语课程

5、的情绪，直接影响学科教师的工作积极性，也出现了课时安排不足、教学设备和资源投入不足、频繁占用英语课时、不支持教师外出学习研讨等现象。（二）小学英语专业师资不足，分布不均中江县小学英语教师主要来源分为以下几个方面：一是上世纪七十年代中江县教师进修学校分先后两批培训的英语专业教师。他们从事过多年的中学英语教学，但不能适应时代的发展和教材的变化。二是师范院校非英语专业的毕业生。这部分教师大部分教学理念方法比较新，但没有接受系统的英语专业知识和技能训练，且英语教学带有浓厚的汉语甚至方言的味道。三是大专院校毕业的英语专业教师，占10%左右，但课堂管理和教学方法有明显的中学化

6、甚至成人化趋势。从英语师资分布来看，呈现不均匀的现象，表现为实验小学和首善镇等地专业教师相对较多，业务能力较强。远离县城的汤峪、横渠、营头等地专业师资比较缺乏，力量较弱。2006年暑期，中江县教育局安排160名青年教师进行短期英语教师上岗培训，邀请陕西师范大学研究生授课，本科生作为口语辅导员，采用小班制，对培训对象从语音、口语、书写到教学方法技能等方面进行了强化训练，收效甚好。（三）课时不足与教学任务繁重之间的矛盾突出《课程标准》实验稿规定小学英语课时为每周四次教学活动，包括至少两节课和早读自习各一节，我们所使用的冀教版教材每期四个单元教学内容，共32课内容，容量

7、大，知识跳跃性强，教学任务的完成需要充足的课时作为保障。中江县大部分学校每周只安排两节英语课，没有早读和自习，只有首善镇、横渠、常兴、营头等地的学校每周安排一到两节早读或自习，根据教学任务给五六年级每周安排三至四节课的乡镇不到全县一半。（四）学科教研工作遇到的困惑中江县是陕西省政府命名的首家教育强县，但我们的小学英语教学水平却始终不容乐观，与全县教育工作的整体步伐很不合拍。我们的工作中有不少的困惑，其一，我们的管理层在形式上重视与行动上轻视的问题。我们总在喊要重视英语教学，可实际上总是不经意间把它当成是“副课”，课时一律排在下午，教学设施硬件上也是顾不上考虑，影响

8、教师的工作