课前说话练习促多能.doc

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1、浅谈课前说话训练尹虹燕培养学生语文能力包括培养学生的阅读能力、写作能力、说话能力和听话能力。教育家叶圣陶先生曾说过：“语文、语文、语者，口头表达；文者，书面表达。”但现在很多语文老师在教学中却只注重的是阅读和写作的教学，而忽略了学生在说话和听话方面能力的培养。因此我在近几年的教学中试着在改变着自己的教学方法，希望能在教学中找到一条捷径之路。在平时的教学中我就尽量注意这方面的培养。一、促使学生多看书对于高段语文教学目标的要求就是让学生要以读带说、以诉练说、以写促说，养成爱阅读，爱说的好习惯。只有这样才能促使他们去读去说。我们的孩

2、子都来至比较偏远的农村，他们的交通、现代化的工具也不齐全。因此对于比较新鲜的事物了解的比较少，那么也只有从课外书才能了解到一些。于是我就要求他们必须每天课前五分钟说话练习，刚开始要求他们可以书中写的好的段落读给大家听，或者读你最喜欢的格言并说说你喜欢的理由，也可以给大家讲一个你喜欢的故事。这些要求看起来还比较简单，可是去看书就成了他们必做的事，也只有去看了才能找到自己喜欢的，由此班上借同学书看就越来越多了，一下课教室里就热火朝天的谈论自己家有什么书之类的话题，毕竟自己买的书是有限的，这样间接的也就促进了同学之间的交流的机会。二

3、、敢于说农村的孩子大多数不善于表达，上课冷场那是经常的事，就更不要说上台来说了。说读课外书上的比较容易了。现在我要求他们先通过自己的观察，把观察到的人、事或物用纸写下来，课前说话练习时就可以拿来读给大家听，上来的孩子还是比较紧张，心里胆怯，两周下来效果不是很好，大家写的东西只是生活中比较平常的事，如：蚂蚁搬家、同学之间又吵架了等等。于是我找了一下原因，原来他们首先很胆怯害怕说不好。为了让孩子们敢说乐于说，勇敢地走上讲台。我让孩子们多观察身边的事物，用心去感受，做生活的有心人。效果还不错，班上有几位孩子写的内容越来越有意思了。如

4、，一位同学这样写到：黑板前的讲桌上，零零碎碎地白了许多粉笔，这些粉笔几乎要走到了生命地尽头，甚至不值一提。铃铃！铃！上课铃响了，同学们迅速坐到位子上等待老师上课，老师拿起最短的粉笔在黑板上沙沙地写字，当粉笔变成最后一个方块时，它那光荣的使命结束了。在它的一生中，从来没有一句怨言，总是默默的无私的奉献着自己的一生，这是多么可贵啊！他读完后，我就此次说话练习进行表扬。这就是生活中的有心人。其实生活中有很多不起眼的事物都值得我们去观察，去写的东西。后来喜欢观察的同学也越来越多了，而且说话时还有手势。让我们的课前说话有了一个进步。他们

5、的胆量也得到了锻炼。三、有利于课堂气氛语文新课标指出：课堂本以学生为主体，教师为主导，课本为媒介。现在我们是以素质教育为教学的，因此课堂越来越成为学生发挥的舞台。让老师让出三尺讲台，实现老师和学生角色互换。在一节课中，孩子们通过对课文的自读、自感、自悟。对课文的质疑来自己解决课文中的重难点，教师只是起到一个辅助的作用。课堂中，孩子们回答问题的积极性高了，语言表达能力强了。尤其在上口语交际课时，表现更为突出。如：六年级三单元的口语交际课《辩论讲诚信与善意的谎言》。任务一分下去孩子们就忙得不可开交，忙着去课外书上收集资料、忙着去网

6、上查找有关的资料。辩论时双方是争锋相对，互不相让，收集的许多资料都用在这次辩论中。尤为激动的是下面的听众，当听到别组反驳自己的观点时，他们直接就站起来和对方辩论，辩的是脸红脖子粗。整个课堂氛围显得是那样的活跃，孩子们的积极性是那么高。从而激发了学生学习语文的热情，提高了学生的说话能力，语文思辨能力。三、促进了学生的写作语文教学中的说话训练必须遵循“有的放矢，循序渐进”的原则。作文训练也只有在这样的基础上才能写出自己的作文水平，孩子们积累的词语、句子多了，写作起来才更能下笔如有神，写出的作文才有血有肉。通过课前说话练习，培养出孩

7、子们的口头表达能力，养成了只有通过细心的观察身边的生活，才能写出真实的作文。如：昨天下午五点过，天渐渐暗下来。我家门前有一株南瓜藤，开了许多花。有一群像精灵般的蝴蝶。五颜六色的蝴蝶在园中飞舞我情不自禁捉了一只，看见蝴蝶的翅膀上一些粉末掉了下来。我感到很奇怪，于是我去问父亲，他说不知道。我又去找我的“宝贝”---书。原来这些粉末有名字----鳞粉，是蝴蝶自我保护的一种武器，因为这种鳞粉有不沾水的特性，而且布满翅膀，所以下雨蝴蝶的翅膀不会打湿。大自然真奇妙啊!我越来越喜欢它了。读了这个孩子写的片段让我们感受到孩子们的好奇心是特强的

8、，只有注重这方面的培养才能让他们的想象力更强。从课前说话训练让我们深深感受到了只有多读、多说，才能影响到学生的思维训练、逻辑训练以及语言表达能力。使学生在轻松、活泼、丰富、有趣的氛围中去学习，真正做到听、说、读、写全面发展，不断提高学生语文综合能力的发展。