中国行政区划.doc

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1、《行政区划》说课稿湖北省团风县马曹庙中学胡富各位专家领导，同仁朋友们，大家好！我是来自团风县马曹庙中学的地理老师—胡富。今天我说课的题目是《行政区划》。它选自现行课程改革商务星球版八年级地理第一单元的内容。下面我就教材、学情学法、教法、教学过程以及板书作业等几个方面作如下说明。一、说教材（一）、教材的地位和作用：本课是在学生了解了有关地球、地图和世界地理的基础知识之后，从本单元开始，教材安排了中国地理的教学内容。通过本课的学习可以使学生初步了解我国的行政区划。其中省级行政区的相关知识不仅是学生学习中国地

2、理的基础知识，也是初中生日常生活、学习乃至以后工作的必备常识。这里就充分地体现了新课改中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个基本理念。《地理课程标准》要求学生通过本课的学习：能在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。结合教材的内容和学生的实际我制定了本课的教学目标和重难点。（二）、教学目标：1、知识与技能：（1）、识别我国现行的三级行政区划；（2）、说出省级行政区的全称、简称和行政中心；（3）、在我国空白政区图上准确填入34个省级行政区的名称；2、过程与

3、方法：（1）、让学生通过读图、识图、填图的活动，掌握地理知识的记忆方法。（2）、体验课件信息的组织流程，了解地理学习规律，提高自主学习的能力。3、情感态度与价值观：（1）通过活动使学生体验学习地理的快乐，培养其竞争意识与团队合作精神。（2）通过与港澳台等地区相关内容的接触，激发学生爱国主义情感，培养民族自尊心和自信心。（三）、教学重点和难点1、教学重点：省级行政区的名称、简称和行政中心2、教学难点：省级行政区的轮廓与空间分布（四）课时安排：一课时二、说学情学法：八年级学生一方面正处于由具体形象思维向抽象

4、逻辑思维的过渡阶段，他们发散思维能力较强，空间联系能力较差。另一方面他们的好奇心强，喜欢接受新事物，积极性容易调动。从学生实际出发，可以事半功倍。相对应的学法有：1、合作学习法2、联系学习法3、归纳法三、说教法根据本课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法为：1、讨论法2、启发式讲授法3、多媒体直观演示法4、练习法四、说教学过程：（一）、创设情境引入新课：为了使学生对我国行政区域的划分有个初步的认识，结合同学们的生活实际，我抛出“写出各自籍贯所在地”的任务，同时引导学生思考：我国行政区域可分几级？以及划

5、分的依据。这里我会组织学生分小组讨论交流总结，引导学生归纳我国分为哪三级行政区。特别强调学生注意的是：香港特别行政区和澳门特别行政区属省一级的行政单位。（二）、交叉记忆内化新知：在初步了解我国行政区划后，老师引导学生进入34个省区的具体学习。它不仅是人们日常生活中经常会用到的，也是初中生学习中国地理的基础知识。要求学生不仅要记住它们的名称、简称，同时还要掌握它们的大致位置。我利用中国政区分布图，指导学生全国按照方位可以划分为七大区域，让学生分区分片地逐个识记各省、自治区、直辖市的名称和位置。通过读图找出

6、中国共有23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。怎样才能帮助学生更好地记忆这些省区的名字呢？为了抓住本课的这一重点知识我展示“省区七字歌”利用通俗的歌诀帮助学生快速记忆。待学生初步记下了省区的名称，接下来就要带领学生识记34个省区简称，为了顺利落实这一知识，我指导学生在理解的下基础上去记忆。我会给学生讲授各省区简称的由来，并进一步将这些简称整理为琅琅上口的“三字经”，激发学生的好奇心，这样学生们就能在理解的基础上较为轻松地理解记忆了。最后一个重点知识我确定为各省区行政中心的识记，要想一下子记住

7、34个省区的中心城市是不容易的，我引导学生开展“看车牌—说地名”的活动。让学生扮演“交警”，完成判断车牌来源地的任务。这个活动不仅起到突出本课知识重点的目的。同时也体现了《地理课程标准》提出的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念（三）、形象记忆升华提高接下来的难点在于如何记忆34个省区的轮廓。传统的背诵显然达不到理想的效果，但如果将这些行政区轮廓想象成自然和人文地理事物就不难记住了。我通过一幅形象生动的中国行政区图带领学生进行省区的具体、形象记忆。为学生快乐有效地学习、记忆新

8、知寻找方法。（四）分层作业各有所获：“开心对对碰”是识别我国省区轮廓和空间分布的填图游戏。为照顾不同层次学生的需要，使每位学生都有成功的体验，我设计了不同难度三种填图。学生根据自身情况选择练习。在初级中，除有省区的底图外，还有简称提示；中高级仅有轮廓底图，增加了一定的难度，要求比较熟悉省区轮廓和空间分布才能很好地完成。另外，我还设计了扩展学习，以满足较高层次学生对地理学习的需要。用中国空白图制作中国政区图。这种手绘中国地图的活动，在提升他们