仿写-----阅读教学与作文教学之间的桥梁.doc

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1、个人课题研究总结仿写-----阅读教学与作文教学之间的桥梁语文教学是以语言为主要内容的一门课程，这是语文学科最主要的特征。而语言教学不是教给学生语言知识，而是教学生正确地运用语言。运用语言来吸收，就是听和读，运用语言来表达，就是说和写，这是语文教学的根本目的。在语文教学中，阅读教学是小学语文教学的中心环节，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。阅读教学与作文教学之间共同以语言为依托，有着密切的联系。阅读是语言吸收的过程，说话和作文是语言运用的过程。要写好作文，条件虽是多方面的

2、，但最基本的两条是生活的积累和语言的修养。在阅读教学中，学生掌握了大量的词汇及各种句式的表达方式，有了丰富的语言材料，写作就有了基础。同时，通过阅读扩充知识，形成正确的思想观点，获得遣词造句，布局谋篇的能力，才能使学生灵活运用从阅读教学中汲取的营养，写出较好的文章来。所以,我努力做到以下两点: 一、引导学生从阅读中学到写作的方法。经过长时间的语文教学实践，我摸索出如下阅读教学与作文教学相互沟通的训练结合点，以训练小学生在阅读中学习写作文。阅读教学                         作文教学理解文章题目  

3、          学习作文审题，自己拟定作文题目。分段概括段意            学习组织写作材料，编写作文提纲。理解重点段落            确定重点内容，并写得具体详细。区分文章主次            学习写作材料的详略安排。  品味优美词句            学习遣词造句，准确表情达意。  体会标点作用            学习恰当地使用标点符号。总结中心思想            学习立意，确定作文的中心思想。归纳主要内容            学习总结筛选生活中的写作材料。体会文章感情 

4、           学习在作文中抒发自己真情实感。寻找到了阅读教学与作文教学之间的训练结合点，就如同架桥已经找到了支点，得以铺设沟通两者的桥梁，在阅读教学中进行有机地训练。二、引导学生在阅读后练笔仿写。有了课上系统地训练，还要让学生在练笔仿写之中进行练习，把吸收到的知识通过练习内化，才能形成写作能力。仿写片断练习，是学生在读中学写后进行作文的独立的应用。如《火烧云》对火烧云这一特有景物的描写，是借助火烧云的颜色、形状变化写具体的。于是我让学生进行仿写《美丽的花儿》《秋天的树叶》这两个片断，要求学生抓住花儿、树叶的特征

5、写具体。由于在课堂上学习了别人写某一景物的方法，所以学生写起来知道应该从哪下笔去写，知道如何围绕一个具体的方面进行细致的描写，知道运用什么修辞手法能把景物写生动、写形象。实践让我深深地体会到了，正是寻找到了阅读教学与作文教学的训练结合点，学生写起来才不至于抓耳挠腮，无从下笔。正是教师在阅读教学与作文教学之间架设的这道桥梁，才使得学生作文行路难，而变成了通途。对于小学生来说，训练作文，提高作文能力，教师只有抓住课堂主渠道下功夫，才能奏效。家长们都希望自己的孩子写一手好文，不惜花钱相助。作文选大堆地买，可是书买来了，孩子看

6、没看，看多少，怎样看，即便家长有暇顾及，可是大多数家长是爱莫能助，无能为力。而学生在课文学习中，学到了读书、作文方法，教师在阅读教学与作文教学之间架设的桥梁，会自然而然地扩展延伸到学生的课外阅读与自能作文之中。总之，教师在阅读教学中有意识地渗透作文教学，使阅读教学与作文教学有一个最佳的训练结合点，既顾此又不失彼，既注重向学生传递知识，把好语言吸收的过程；同时，又顾及到吸收的终端目的，教会学生运用语言进行表情达意。因此，仿写是阅读教学与作文教学之间的桥梁。2014年01月10日