数学课堂中如何培养学生自主学习的能力.doc

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1、数学课堂中如何促进学生自主学习《数学课程标准》基本理念指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”、“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，因此，我们在教学活动中更应关注学生学习方式的选择，其中，自主学习能力的培养首当其冲。现就数学课堂中学生自主学习能力的培养谈以下几点体会。一、营造氛围，让学生乐于自主教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系。平时的教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿

2、意说说……”“我想听听××的意见”；在倾听完学生的不同意见后，说：“我真荣幸，我和××的意见相同”等；在学生答完问题后对学生进行适时、恰当的评价，“你说得真不错”，“要是……就更好了”等，话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。生活中尊重、信任、理解和热爱学生，和学生做忘年交，这样，学生就能大胆发挥自己的特长，发表自己的见解，自主参与到学习活动中去。二、激发动机，让学生勤于自主波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样

3、发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”例如，教学《面积的含义》时，出示长方形和正方形实物，先让学生回顾以前的知识，接着提问：“你们还想知道关于这两个图形的其他知识吗？”这样，为学生造成一个悬念，激发了学生自主探索新知的欲望。然后让学生把自己的长方形、正方形盒子分别涂上不同的颜色，比较一下，哪个图形大些？你是怎么发现的？同学们积极动手，有的根据涂色时间长短，有的把两个图形重叠在一起，这样在老师的引导下通过自己的操作与探究轻松的领悟了“物体表面的大小叫面积”。接着探究“两个不同的‘角’能比较面

4、积大小吗？”，在此基础上，通过摸一摸、比一比感受身边物体的表面，引导学生归纳总结出“物体表面或封闭图形的大小叫做面积”，这样根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，让学生情不自禁地成为课堂的主体和知识的主人。又如在教学《圆的认识》一课中为学生提供了充分地操作时间和空间。通过动手折圆、动手画圆的半径、直径等，让学生在实践活动中迫不及待地自主探索，合作交流，不断发现新知识。三、感受过程，让学生坚持自主要培养学生创新精神，必须变“接受学习”为“创造性”学习。所以，我们要精心培养学生自主学习的能力

5、，并鼓励学生养成习惯，将自主学习进行到底。每个课堂，教师要倾注心血，课前精心梳理，让学生积极主动地参与教学过程的各个环节，引导他们从已有知识经验出发，自己去发现问题，探求知识，品尝探究成功的喜悦，激发出渴望学习的内在动力。充分考虑学生个体的特殊性与差异性，启发学生敢于大胆质疑，鼓励他们多角度、全方位地思考问题。总之，新课堂呼唤教师主导、学生主体，只有创设学生主动参与、乐于研究、自主发展的宜人环境，激发学生快乐学习，学生自主学习的能力才能逐步提高。