三谈，好的教学是什么.doc

《三谈，好的教学是什么.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三谈，好的教学，是什么？好的教学，是什么？不同的人，有着不同的解读。正如，100个读者，有100个哈姆雷特一样，但并不妨碍人们的进一步解读和研究。好的教学，同样也是这样。没有最好，只有更好。是的，没有最好的教学，只有更好的教学。本期的探索性教学，我们安排执教者的初衷，是基于两个方面的考虑，一是上学期参加外出研修的教师，这样的执教，也可以算是研修的一个汇报；二是有着多年的教学经验，大多数从事教学在15年以上，这样的教师有着无穷的潜力，面对多次的教学，该如何思考，权当是一种唤醒与激活沉睡的那种教学激情。事实上，在学校安排的各种教学与探讨程序中，这

2、些教师都表达了一种愿望，尽管开课是一件痛苦的事情，但“痛并快乐着”，尤其是再一次审视与深思我们的教材、我们的学生、我们的教法之后的一种喜悦，这样的喜悦更多的是一种难以言表的体验、感受和经历，更多的是一种对教学探索相伴随的尊严、执着和成长。现在，学校的各类公开课、研讨课等，越来越多的年轻人出现在这样的舞台上，他们的朝气、激情、互动，感染着每一个参与其中的人。于是，工作10年、15年、20年的教师，慢慢地，自觉或不自觉的退出这样的舞台，这些人变成了一个沉默的群体。其实，他们是学校教学的中坚力量，他们经过多年的探索，具备丰富的教学经验，如何实现他们

3、的教学转型？走出倦怠、突破高原，寻找专业成长的第二周期，研究是一个重要方面。探索性课堂，他们执教，或许，能给大家带来更多的是一种经验之后反思；或许，能给大家带来的曾经熟悉的课堂激情与追求；或许，能给大家带来的他的教学蜕变与重生。事实上，他们做到了。这样的教学中坚力量，能够更好的理解：什么是教学？什么是好的教学？怎样实现教学？怎样实现更好的教学？教学，在本质上，就是促进学生的思考。那么，要想教会学生思考，教师首先学会思考，只有会思考的教师，才会有会思考的学生，这样，真正的思维才会产生。当然，教师思考的方面有很多，但就从思考的层次上来看，面对教学

4、，是仰视？是平视？还是俯视？这个问题，其实是很简单的。如果我们对教学是仰视的话，也许我们看到的就是一个个孤零的学科、一个个孤零的模块、一个个孤零零的知识而已，这样的知识观是狭隘的，甚至是可怕的，因为当我们仰视知识的时候，我们就会对知识顶礼膜拜，我们就会屈从于知识，不在质疑、不再思考，没有了思考，上帝也会取笑。如果我们对教学仰视，只是一个孤立的点的话，那么平视就是在我们有限的视野里的一个空间，在这样的一个狭长的认知视野中，又怎么能够腾挪自如、得心应手呢？没有一个更为宽广的教学视野，又怎么能够打开学生期待开发的学科潜能呢？当我们用俯视的方式，对待

5、教学的时候，我们认识教学就会更客观、更真实、更全面、更接近于事物的真相（对事物的真相，我们只能接近，不能抵达），正如，我们在高空中看待地面事物一样。我们在高空中，需要的是能量，但更需要的是勇气。能量是可以不断地积累，但勇气需要的是克服胆怯。这个时候，扪心自问，对待教学，我是处于怎样的一种层次和角度。可能也就在平视与俯视之间吧，但更接近于平视。要想达到俯视这种境界，也许需要的是毕生的精力。当教学不断地向俯视接近的时候，我们的思考才真正的开始。在现实的教学中，仅有教师思考是远远不够的，当我们的思考带动（触发、引导）学生思考的时候，思维合力的力量才

6、得以彰显。如果我们简单地将思维的发展过程，类比于事物的话，这个时候，我们也许就能更加清晰的理解思维发生、过程和结果的演变，如何让思维发生、思维的方式和过程如何、思维的结果怎样，这个时候，我们的教学也许才算是进入了思维的领域，这才仅仅是开始，更为关键的是如何将学科思维贯穿教学的始终。在思维贯穿的课堂教学，有两个立场我们必须坚守，一是学生立场，二是高考立场（稍微狭隘一些，主要是便于叙述）。学生立场是起点。离开学生的立场，我们的教学就无从入手。坚守学生立场，其本质是必须从学生的角度，来考虑我们的教学，而不是成人化的理解或主观上的判断或经验的推测，真

7、正地走进学生，蹲下身来，倾听学生的心声，这样我们会更好地理解学生、理解教学。有人说，教学从研究学生开始，说得就是这个道理。高考立场是目标。离开高考的立场，我们就会失去方向，没有了方向，教学的航船就不知驶向何方。离开高考的立场，我们就会失去标准，没有了标准，教学的质量又从何谈起。坚守高考立场，就是理解高考中学科的关键能力/核心能力，这些能力是怎样界定又是如何分解，分解之后又是如何操作等等。在教学中，围绕目标，这样会降低教学成本，提高教学效率。在思维贯穿的教学中，一手抓学生，一手抓高考，那么中间地带是什么？中间地带就是我们的教学策略，就是怎样促进

8、学生思考，提升学生思维能力，但我们要始终坚信一点，只有教师具备了一定的学科知识之后，多样化的教学方式，将会促进学生更多的思考、更好的思维。教会思维，学生也许会这样感