教学目标的设置于教学环节的关系.doc

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1、教学目标的设置于教学环节的关系一堂课的目标设置与教学环节的设计之间是何关系呢？１、统帅与被统帅的关系教学目标是统帅，教学环节是被统帅。一堂没有教学目标的语文课（其它课也一样），就像是一群没有指挥员的部队，士兵的任何一种行动的目的是不明确的，是缺乏意义的，很可能会导致一场战斗全盘皆输；也像一群无头的苍蝇，只知迎头乱撞，不知何方是真正的出路，而每个教学环节则是单只的苍蝇一样。这样的课听起来，往往不知所以，教师东拉西扯，学生云里雾里，不知所云。一堂课下来，听得心慌意乱，不仅毫无生趣，而且精神疲惫，不仅厌气重生，而且毫无长进，真是害人匪浅

2、。教学效率低下，学生成绩下降也是自然而然的了。２、被实现与实现的关系正如上所述，目标是统帅，环节是被统帅，统帅是发出指令，环节是执行命令的。那么命令如何被实现？毫无疑问，环节的作用就在于使目标成为现实，这就是两者之间的第二种关系，即被实现与实现的关系。假如教师制定了教学目标，而所设计的教学环节不能最基本地实现这些目标，那么这样的环节设计显然是不科学的，不合理的。但假如上课过程中的一系列教学环节显示出非常明显的目的，而这一目的却又不与设计的目标一致，则所设计的目标出现了偏差，应予以修正。３、概括与具体的关系据笔者的理解，所谓的教学目

3、标其实是概括的教学环节，所谓的教学环节则是具体的教学目标，两者之间是概括与具体的关系。比如《西湖的绿》的其中一个教学目标设置为感受杭州名胜的魅力，增强对家乡的热爱之情。为实现这一目标，教师就设计一个以不同方式的朗读这一教学环节来让学生感受绿的魅力，并让学生描述家乡的某处风景，以此引导学生发现家乡之美，增强对家乡的热爱之情。在这里，目标是非常概括的，而环节则是具体地来实现概括的目标。了解目标与环节的这一关系，有助于更好地设置目标，设计环节。