达标课教学设计.doc

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1、登封市2013—2014学年度课堂教学达标评优活动参评教学设计《11—20各数的认识》教学设计登封市书院河路小学李晓燕2013年12月11～20各数的认识学习内容：“11-20各数的认识”是义务教育新课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第84-85页教材分析：学习这节知识前，安排了10以内各数的认识，学生熟练地掌握了10以内各数的读、写法和组成。同时，这节课的知识也为今后学生进一步学习20以内数的加减法、更大的数的认识奠定了基础，是对数位和进制的初次接触。学习目标：　　1.认识11—20各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序，直观理解11—20各数的意义。　

2、　2.经过过学生摆小棒，直观认识“十”，初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。　　3.了解数在生活中的运用，体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。学习重点：能正确地数出11-20个物体的个数，掌握11-20各数，并能正确的读学习难点：建构“10个一是1个十”。学习具准备：课件、20根小棒、两个皮筋。学习过程：一、复习旧知导入新课1.看手势数数：0—10.顺数，倒数。2.刚才大家说的真好，奖励大家做猜数字的游戏（师拍手学生猜），从而导入新课《11-20各数的认识》。（板书）二、用一句完整的话说一说，在生活中你在什么地方见过这些数字？三、动手画一幅用11、15

3、表示的画？从中区别基数和序数的含义。四、学习数的顺序和大小（尺子图）认识它吗？对，它的确是一把尺子图。我们来观察尺子图上的数字排列有什么规律？让学生顺着数数你发现了什么？(得出顺数是越来越大)倒着数数你发现了什么？(倒数是越来越小)你能从中任选两个数来比较它们的大小吗？（同桌之间讨论）五、提供探索机会，经历学习过程。（一）游戏二：猜数游戏——建立计数单位十的概念1、老师这里有一些小棒（11根），你们猜猜有多少根？2、学生报猜的根数，教师用“差不多”、“太多了”、“太少了”、“多了”、“少了”等语言来评价学生猜的准确度。3、数小棒，验证（在展示台上演示，边摆边数）。4

4、、一根一根、一根一根地数，你们觉得这样数怎么样？那你们有没有什么好办法数的快些，或者说让人一眼就看出来老师手里有十几根小棒呢？学生通过商量，可能会出现以下几种数法：12根、2根数；25根、5根数；310根捆成一捆数，10个一是一个十。然后让学生比较、思考、讨论哪种方法好，能让别人一眼就看出来有十几根小棒？为什么这个方法好？小结：在我们的日常生活中，为了更方便的记录，通常把10根捆成一捆。(二)理解“10个一是1个十”。　　把10根捆成1捆，10根和1捆是什么关系呢？同样是10根，一根一根地数，10根有（10个）1根。10个1根可以看作10个（一）。把它捆起来1捆就有

5、10根，可以看作1个（十）。　　10个一（就是）1个十。（三）动手操作，理解十几根就用一捆加几根，加深“10个一是1个十”的理解。　　再摆14根小棒。(1捆加4根)　　师：现在不要你们摆了，你们指挥我来摆。15、16、18　　学生充分感知十几根就用一捆加几根。　（四）动手操作，推导出“2个十是20”，巩固“10个一是1个十”的认识。　　摆19根小棒。（操作）　　再拿出一根添上去，多少根了？（20根）　　交流又有了10根，把10根捆起来。　　思考20有几捆，2捆是几个十？　　2个十就是（20）。　三、巩固练习(一)回答问题：1、一个十和一个一组成（），11里面有（）个

6、十和（）个一。2、20里面有（）个十。3、比10大比20小数有(）。太了不起了！(二)按要求读数(三)从1到20，按顺序把点连起来。　四、总结延伸。小朋友们，下课之后、走在路上、回到家里，你也找一找，在哪里也会有这些数？明天来和小朋友们说一说。好吗？板书设计：　11－20各数的认识　　　　10个一是1个十1个十是10　　　　2个十是20