《宇宙的边疆》教学设计.doc

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1、《宇宙的边疆》教学设计【教学目标】1．知识与能力目标：了解解说词特点，把握解说对象、顺序与语言等；了解宇宙的一些基本常识。培养学生筛选并整合信息的能力。2．过程与方法目标：掌握整合信息的能力，掌握品味语言的角度与方法，对有思辨性的问题主动探究。3．情感态度与价值观：①激发学生勇于探索、敢于质疑、富于想象科学精神；②培育学生关注宇宙、关注地球、关注人类的人文情怀。【教学重点】了解解说词的特点，品味文章语言，理解作者对宇宙和人类的思考。【教学难点】掌握品味语言的角度与方法，体会科学精神，培育人文情怀。【教学方法】①启思法；②探究法。

2、【教学课时】一课时【教学流程】一、激趣导入2012年，既让我们惶恐，又让我们莫名紧张，地球末日论被传得沸沸扬扬。而且，科学巨人霍金也预言地球或将千年内毁灭，人类被迫移居火星或其他星球。难道这些会变成现实吗？人类的未来在哪里？宇宙的边疆在何处？让我们走进本文，一起去探索，一起去思考。二、理读课文1．教师活动：师生对话，指明这是一篇科普文中的解说词。师生互动，说说解说词的特点。学生活动：与老师互动，与同学互动。互动结果：①对象明确，②思路清晰，③语言精美。2．教师活动：根据解说词的前两个特点带领学生学习课文，在师生互动中教给学生理清

3、思路的方法，然后让学生说出文章的思路，并为自己的观点在文中找到佐证，并想想文章为什么要用这样的思路。学生活动：快速浏览课文，筛选梳理文中有效信息，初步了解文章内容，再师生互动。互动结果：（1）思路：先整体后局部，再由远到近。（2）原因：①由整体到局部，清晰自然；②由远到近，符合摄影技巧；③符合宇宙的演化规律，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星。三、美读课文1．教师活动：带领学生重点品赏文章一至四段。既然是解说词，我们先不防美美地读一遍，注意读出语言的韵味。老师示范一段，注意，一边读，一边把你认为最有感触的句子画上记号。学生活

4、动：学生朗读，有个人读，也有全班读。并随时圈点勾画。2．教师活动：现在，我们看看你有哪些句子画上了记号，首先想想它是一个什么样的句子呢？是一个修辞句，抒情句，哲理句，还是一个解说特别准确的句子呢？并说说它为什么特别美呢？学生活动：给自己找到的句子分分类，并分别从修辞效果、抒发情感、富含哲理、简明准确的角度品赏语言。3．教师活动：现在，大家还有什么不理解的句子吗？学生活动：师生互动。四、深读课文1．教师活动：文章读完了，可是宇宙究竟有没有边疆好像还没有一个结果，从文章来看，作者认为宇宙有边疆吗？注意一定要用文中的句子为你的观点佐证

5、。学生活动：反思，质疑，互动。互动结果：宇宙有边疆是暂时的；可是，人类每探索一步，边疆就扩大一步；随着人类的认识发展而不断扩张，所以说，宇宙又是没有边疆的。2．教师活动：俗话说，文如其人。那么，你能从文中摘录出一些关键性的句子，分析一下作者是一个什么样的人吗？大家讨论后，可以考虑让学生写一个简短的作者简介。学生活动：小组合作，探究交流。互动结果：他是一个为宇宙而生的大众天文学家，勇于探索，敢于质疑，富于想象。他的目光总是注视着远方，盯着无形的未来。他，就是科学精神的实践者。五、拓展反思教师活动：学完本文后，对浩瀚无限的宇宙，对我

6、们赖以生存的地球，对我们人类你又有怎样的感触与思考呢？学生活动：交流分享。互动结果：①宇宙无涯，探索无境。②地球渺小，爱护地球。③人类幸运，珍爱生活。④……小结全文：看看，仰望宇宙，就仰望出这些丰富的内涵来。此时，可以考虑用名人的话升华课文。如：一个民族只有那些关注天空的人，这个民族才有希望。（黑格尔）附：板书设计由远及近→思路美文笔生风→语言美探索想象→科学美关注未来→人文美