当一天学生的感受2.doc

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1、当一天学生的感受周立新我来到5年级1班，当了一天的学生。对课堂又有了新的感受了。第一节是胡老师的数学课，胡老师能意识到学生展示的重要性和表达的重要性。这很好，但备课缺乏大气的规划与深入，缺乏学生学法的建构与原理的理性引领。我认为，课堂千万不要让很多的学生成为看客，要照顾到不同层次学生的思考体验，对于一个问题，要先让学生思考与实践，甚至说出他们每一步骤思考的理由。一定要让学生有了自己的见解以后再与老师的讲解进行碰撞。这是学生学习能力提升的必由之路。第二节课是黄老师的英语课，黄老师的个人素质相当好，但缺乏对学生学习心理的研究。黄老师首先放录音，让学生跟着读，体会表准英语

2、的阅读，很好！接下来是检查昨天布置的英语背诵，但没有将落实进行到底。比如，到底有多少学生不过关，过关的很好的又有多少，如何评价他们？它显得非常重要。教学一定要研究学生认知的本质属性和学生心理年龄上的学习特点，在学生的学习过程中，他们需要监督，需要评价，需要鼓励，需要奖惩，需要合作等等，缺了那一个方面，都是不完整的，是欠缺的。英语课能否活跃一些，分成学习小组，进行多背多记多说多些的比赛呢？第三节课是黎老师的语文课，这节课是我听到的非常优质的语文课。她完全实现了语文课的让学生感悟人生道理，孕育学生积极的态度情感、人文精神和积累语言素材的功能。整个课堂的流程如下：提问学生

3、会唱《小白杨》吗，然后齐唱，并说说自己知道的关于小白杨的特点。很有兴趣，很感人。然后引入当天的课题《白杨》，并介绍了时代背景，对于作者袁鹰，让知道的学生补充，从而使勤劳的学生、知识面广的学生得以展示，效果很好。接下来让学生自由朗读《白杨》。我认为起到了整体感知的作用，让学生自查不会的字词，老师也跟着读，场面非常的和谐。然后老师给全体学生有感情的朗读了整片课文（很好，很有感情）问学生有疑问的地方-------接着要求学生照着自己读的样子有感情的朗读2遍，读完放下（太完美了）接下来让学生读，其他学生指出他的错误，然后学生再齐读（老师也跟着读）让学生随后逐段提问，其他学生

4、提出质疑补充，学生不理解的地方，鼓励其他学生给与解决，对于共错的地方，老师最后给予指正。随后要求学生再去朗读这篇课文，去感受它、反思它、揣摩它。最后让学生独立完成同步探究。值得一提的是，课后还有学生追着老师问，这不值得我们全体教师对自己的课进行深深地思考吗？其他老师的课的共同特点是注重知识的传授，而忽略了对学生的有效评价，忘记了课堂存在的意义是将学生的兴趣引向课堂之外，忘记了课堂是学生生命的发展场，生活的体验场。最后我了解了学生对老师喜欢与否的理由，学生学习好坏的原因。结果如下：学生喜欢的老师：对学生公平公正，不偏心，不偏向学习好的。有亲和力，有幽默感，能理解学生，

5、能同学生谈心，沟通、交流，善解人意。让学生在快乐中学习。知道给学生留面子。不喜欢一张扑克脸，无幽默感的老师，不要轻易给家长打小报告。不要布置太多的作业，不要轻易打骂学生．不要拖堂，不要让学生产生恐惧的老师。学生学习不好的原因：不及时处理不懂的问题，不喜欢请教别人。没有及时复习巩固或预习，不认真写作业，上课不认真听讲，注意力不集中。说话，做一些小动作。对老师有情绪。老师讲得太快，失去了信心。曾经有个老师势利眼，收家长的礼物，自暴自弃。学习好的原因：上课认真听讲，把老师说的重点记下来，放学回家写完作业，还会做一些课外资料来充实一下自己的学习。通过体验学习，我认为，课堂评

6、价标准应遵从方法生成、知识建构、习惯养成、知识达成。