【学员】课堂观齐杰察记录表单1.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文年级九 教材版本 人教版课题《老王》 观察视角一、教什么观察者：齐杰    观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 本课的教学目标设计得当，既有字词含义等知识层面的内容，又有揣摩文意等能力层面的目标，还涉及到对弱势群体的关注这一情感态度价值观的目标。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？在体会老王对我的特殊照顾时，教师引导学生深入文本，从对老王的多边形包括“三角形的有关概念”、“与三角形有关的线段”、与三角形有关的角“、多边形及其内角和”、“镶嵌”。通过生活中的实例，认识并了解三角形的稳定性，通过探究得出三角形的内角和定理。在教学过程

2、中要引导学生认真分析，并在添加辅助线上加以指导，使学生理解和掌握证明方法。身世、处境、外貌及神态等语句中揣摩分析，通过学生自由读、小组讨论等方式交流。在理解我对老王的关怀时，教师结合相关背景知识的介绍，帮助学生加以理解。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注重了知识的横向联系，通过几幅生活中弱势群体的照片的展示，唤起学生的人文关怀意识，加深了语文与生活的联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 本课的教学流程充分体现了语文工具性与人文性的高度统一。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？以一幅图引入，引发学生对老王身世等

3、文本描写的研读和探讨，直入主题，详略得当。作者对老王的愧怍这一情感不好体会，教师做了细讲，效果不错。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？字词、时代背景等多媒体的使用，合理得当，毫无零乱之感，既增加了容量，又提高了课堂效率。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 能极大程度上为学生创设主动展示的空间，在学生回答不确切时，能及时点拨、提升，课堂气氛活跃和谐。补充视点： 文章结尾“那是一个幸运者对不幸者的愧怍”，教师的点拨还不是很到位。教学改进建议： 建议教师在理解杨绛的经历上引导学生不是作者对老王的关心不够，杨绛不算是真正的幸运者，却对不幸者老王心存愧怍，从

4、而理解作者那种悲天悯人的高尚情怀。课堂观察记录表单2学科年级教材版本课题 观察视角二、怎么教观察者：观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？  3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单3学科年级教材版本课题 观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是

5、否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单4学科年级教材版本课题 观察视角四、学得如何观察者：            观察视点观察记录1.目

6、标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 补充视点： 教学改进建议：