认识时间教学设想.doc

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1、一、说教材：1、教学内容：本课内容在人教版数学三年级下册例3。内容是在学生认识了钟面，学习了24时记时法有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。学情分析：时间单位是较为抽象的计量单位，学生已在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了24时记时法方面的感性经验。有关24时记时法方面的知识也越来越

2、多地出现在他们的生活和学习内容中，有了时间观念的基础，本课进正是在该基础上向学生介绍有关时刻及经过时间方面的知识。3、教学目标一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：(1)初步了解一天内的时间的计量，理解“经过时间”这一概念．(2)会计算简单的求“经过时间”的题目．(3).初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯．4、  教学重点、难点：重点会区分

3、“时刻”与“经过时间”这两个概念难点：会计算经过时间这些目标不是逐条逐条零散完成的，而是在学生自我探究、自我获取的过程中一体化完成的。因此我采取了以下教学策略：二、说教学策略1、本课的设计理念是：本课时总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教育理念，采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方式，力求让全体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程。2、说教法与学法根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调

4、动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式， 现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。　　教学过程　　一、复习　　1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分．　　师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30）　　2．

5、教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间。　　4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．　　3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查．　　8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？数学来源于生活，又服务于生活。“将数学学习回归生活”，是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重要命题。数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上。关注学生的生活世界，让数学教学从一味地“拓展知识

6、”转向“回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活，使学生乐于学习，才能使数学课堂充满生命的活力。　　二、探究新知　　（一）通过直观，引出“经过时间”概念．　　1．引进“经过时间”．　　师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？　　学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟．　　师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间．　　2．感受时间的久暂．　　（1）3分钟有多久？　　师

7、：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布“开始算”，3分钟后，老师宣布“停止算”．问几个同学，各做了多少道口算题？）　　师：老师宣布“开始算”时是8:40，“停止算”时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间．　　师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情．　　（2）10分钟有多久？（10分钟就是课间休息那么长短的一段时间．）　　　　（3）师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意

8、思吗？　　生：“箭头”表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43．　　师：对，“箭头”表示方向．这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的．你想，今天下午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；