口算乘法评课.doc

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1、口算乘法评课这节课主要体现的几点1、体现了数学的本质：数学的本质是什么呢？数学的本质就是用会的知识解决不会的问题，我们教师要引导学生怎样利用会的知识来解决不会的问题，也就是教给学生学习数学的方法。我们教师时刻牢记学生并不是空着脑袋走进教室的。在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以，我们教师教学不能无视学生的这些经验，我们应该把这些经验作为新知识的生长点，帮助学生便捷地、正确地建构新知识。这节课是学生在已经掌握表内乘法口诀，和100以内数的加减法的基础上进行教学的，教师根据学生已有的知识，引导学生把整十、整百、整千乘一位数转化成表内乘法，

2、利用乘法口诀来算，再看因数的末尾有几个零就在积的末尾添上几个零，并且让学生理解算理为什么可以这样算。这正是让学生用会的知识解决不会的问题，在不知不觉中教师有意识地引导学生掌握学习数学的方法——转化，渗透了函数思想。2、体现了以学生为主体的教学理念：成长无法替代，发展必须主动。学生的学习是一个持续不断的内化过程，内化不可替代，决定了教育活动必须发挥学生的主体性。“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把让他燃烧。“学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶”。教师不应该做学生思维的保姆，而是让知识成为学生自己思

3、考的果实。“带着知识走向学生”，不过是“给学生几条鱼”。“带着学生走向知识”，才是“教给学生捕鱼的方法”。这节课充分利用主题图，让学生从众多信息中选取自己所需的信息，并按自己的意愿提出用乘法计算的问题，如果学生有困难可以参考例1，并且让学生解答。也许有的学生提出的数据并不会计算，也没问题，可以鼓励学生在以后的学习中解决。在处理口算方法时，放手让学生思考，给学生自主思考的时间与空间，学生在表内乘法的基础上迁移，类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程，由此，学生的主体地位得到了充分的发挥。1、体现了趣味性：兴趣是最好的老师，只有有兴趣的东西学

4、生才会全身心的投入，我们教师的任务就是创设一定的情景，激发学生的兴趣，让学生快乐的学习。让学生享受学习。比如，老师设计的抽奖活动，让枯燥乏味的训练变得鲜明生动起来，贴近学生的生活，让学生做得愉快，练得开心。同时面向了全体学生。2、体现了开放性：在抽奖题过后，老师又设计了一个开放题，写出“整十数乘一位数积是240的算式，看你能写出几个。在课堂教学中适度引进开放题，有利于培养学生的数学应用意识和能力，有利于促进数学的交流，有利于实施因材施教，体现不同的人学习不同层次的数学。3、体现了教师的人文关怀6、体现了预设与生成的辩证关系。叶澜教授曾经说过：课

5、堂教学就像一场旅行，他不是按着规划好的路线挺进，时刻都会有意外发生。“先学后教”更是这样，学生会提出什么问题，学生会有什么新的发现，学生的思维快车会开向那里，这一切都要在老师的掌控之中，不能让学生如一匹野马在知识的草原上忙无目的地的乱闯，老师就要像如来佛的手掌心，不管孙悟空如何翻劲头也逃不过。这就给我们老师备课提出了更高的要求，全面了解教材，知道教材前后的联系；全面了解学生，知道学生现在在哪里，也就是学生现有的知识水平，知道学生将要去向哪里，也就是学生要达到的水平，知道学生怎么样到达哪里，也就是方法；要求我们老师有更高的驾驭课堂的能力，学生的思

6、维偏离了航向，我们要及时的拉回来，学生有了更好的生成，我们要及时捕捉并更好的应用。