学习新课标点滴心得.doc

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1、学习新课标的点滴心得------幸丽新课标如是说:人人都能获得良好的数学教育,那什么是良好的数学教育呢?与过去的提法相比，有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育）。良好的数学教育需要我们从新审视数学课程的目标、内容，需要我们在数学课堂教学实施中寻找切入点。课程目标包括四大目标：知识技能、数学思考、问题解决（原为解决问题）、情感态度.。今天就问题解决结合新教材的改变谈谈自己初浅的认识。新课程标准将“应用题教学”改为“问题解决”，是基础教育改革理念在教学中的反映，解决问题不再是单独的教学领域，而它的地位更为重要，把

2、它融入到每个教学领域中(“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”)。从两能到四能，以往提到的是分析和解决问题的能力，而现在提法上增加两能即发现和提出问题的能力。新教材为培养学生“四能“提供了必要的素材和案例，加强在各个领域中对解决问题能力的培养。如一年级上册的认识图形、数的认识、找规律、二年级上册长度单位、100以内的加减法、角的初步认识、表内乘法一二、观察物体、认识时间7个单元中安排了9个解决问题的例题。二年级下册的表内除法一二、图形的运动、混合运算、有余数的除法、万以内的数的认识、克和千克7个单元中安排了7个解决问题的例题。教材循序渐进地提供解决问题的一般步骤。理解

3、现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）然后分析问题从而找到解决的方案并解决好(教材一般用“怎样解答”提示)，再对解答的结果和解决的方法进行检验‘回顾与反思（教材一般用“解答正确吗”提示）。教材还呈现了多种解决问题的方法。通常情况还要问你有什么发现，你还能提出什么问题并解答吗？后面的练习中解决问题教学的教育价值包括：提高知识的掌握水平,提高问题解决能力,培养学生数学意识,培养学生探索精神.解决问题的四个要点有：重视四则运算意义的教学;从生活出发培养应用意识;数形结合中体现解决问题思维合力;适当教一些解决问题的策略.四则运算意义的教学,不是仅仅满足于会计算,现

4、在就我所教学的一年级而言,大多数家长给老师的谈话就是我儿子厉害,他会算什么什么了,说出来的话远远超过我们课标要求,这时候我只能给家长说我们的教学不是只让孩子会算,还要知道为什么用加法或者减法计算,也就是知道四则运算的意义。四则运算的意义,加法的本质是指合并；减法的本质是从总体中拿出一部分,也就是分的思想；乘法的本质是几个几,而不是以前所说的求几个相同加数的和的简便运算；因为刚接触乘法时还没体会到运算的好处；除法的本质是平均分。正是因为解决问题不再是单独的一个领域,而是课程的目标,那么四则运算也不再是单独的计算,而是要把四则运算的意义和本质贯穿计算的始终,达到解决问题的目的。现在一年级上学

5、期的教学加法和减法不是仅仅让孩子会算,其实10以内的计算大部分孩子都会算了,我们的重点是让孩子真正理解加减法的含义,上课时也要反复让孩子分别用3句话来说明加减法的含义。还要分别说出两个加数、和、加号、等号、被减数、减数、差、减号的意义。回家还让孩子分别用3句话给家长说说加减法的含义。为解决问题做好铺垫,也不至于以后孩子把四则运算混到一起，真正理解该加还是该减。数形结合中体现解决问题思维合力。华罗庚曾有诗云：“数与形,本是相倚依,焉能分作两边飞。数缺形时少直觉,形少数时难入微。数形结合百般好,隔离分家万事非.切莫忘，几何代数统一体,永远联系,切莫分离。”这首诗恰如其分地说出了数形结合的重要

6、性。就我现在所教一年级而言，我所体会的数形结合解决问题如上学期教学的小丽排第5，小华排第13，小丽和小华之间有几人？这样的问题就最好让孩子画图，用圆圈代替每个人，而且能很好小丽？个小华第5第13的理解之间二字，形象的看出之间有7人。当然本题孩子们也可以用数数的方法来解答。再比如一年级下学期第二单元21页例6，小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多套中了几个？此题也需要画图来体会把小华套中的12个分成两部分小雪：小华：同样多的部分多余的部分？个一部分是和小雪同样多的部分，另一部分就是多余的部分。帮助孩子理解要解决的问题中的数量关系是从小华的个数里面去掉和小雪同样多的部分就是小华比小

7、雪多余的部分，这样也能和减法的本质从总体中拿出一部分（也就是分的思想）减法的模型联系起来，从而获得解决比多（比少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算。再比如我们刚考过的一道题，10支铅笔插在2个笔筒里，一个笔筒插4支，另一个笔筒插几支？这道题是我们刚学过除法后的考试题，我两个班有12个孩子不能理解，直接用除法就做了，又或许是他们没仔细看题想当然的想到最近学的是除法就直接列出除法算式，我评讲时让孩子自己画图，把文字信息通过画图的方式