新课标之我见.doc

《新课标之我见.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课标之我见——对《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的学习体会什邡市实验外国语学校陆军原课程标准实验稿已经实施了10年，在10年的实施给体育课带来了巨大的变化。它使我们的学生在体育课的过程中极大的愉悦了身心，将体育课从单纯的身体锻炼变为身心的锻炼，增强了学生对体育课的兴趣。既然是实验稿哪就存在着不足之处。在10年的实施过程中针对出现的问题教育部颁发了《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》。而我有幸参与学习。在学习中省教课所邱老师对大家进行详细的分析，使我受益良多。下边我就我在学习中的体会用新旧课程标准对比的方式与大家分享。一、封面标题的变化在拿到新标准的第一映

2、像就是封面标题的变化。旧版封面标题是：全日制义务教育、普通高级中学体育（1-6年级）课程标准体育与健康（7-12年级）（实验稿）新版封面标题是：义务教育体育与健康课程标准（2011年版）标题上的变化带来的不是简单的名称上的变化，首先明确了本次课程标准涵盖的是义务教育（小学和初中）阶段，高中阶段则另有要求。而原版的课程标准则包含了高中阶段的学习。原版对于小学阶段的名称还是叫体育，而新版小学阶段则加入了“健康”两字。因此小学的体育课中不但要进行体育方面的教学，健康方面的教学也是体育课的职能之一。当然对于健康教育上的理解我认为不是简单的身体或者心理上的健康，以身体健康为例我们不只是要让

3、学生身体上得到锻炼还要让学生对如何得到健康有一定的了解，如：身体锻炼能让学生达到什么目的，如何更好的进行身体锻炼，以及什么是科学的锻炼。以上是新课标封面上的变化。二、课程性质的变化从前言中我们可以发现旧版的课程标准在进行了10年的试行，我国的青少年体质健康水平持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。正是基于青少年体质健康水平持续下降这个原因新的课程性质发生了变化，具体体现在两个方面。1、原版的第四点“基础性”在新版中变为第一点。这样的变化我认为不只是位置上的变化，所带来的是工作方向和重心的变化。要理解这个变化就要搞清什么是“基础性”，在新版课标中的“基础性”有如下特征：课程强调

4、培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。从以上的特征不难看出在新的课程标准中知识、技能和方法重新回到了体育教学的主要位置。1、原版的提高心理健康水平和增强社会适应能力两点合并为新版的第四点“综合性”。多年的教学过程证明：体育教育教学的功能不是单一的而是具有多样化复合性的特点因此原版中将心理健康很社会适应性单独分开来说是不合适的在新版中将这一问题进行了修正。三、课程基本理念的变化理念上的变化并不是完全否定了老版课改所以“健康第一”的理念，只是在达成这一理念的方式发生了改变。原版通过体育与健康课程以促

5、进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构。新版是通过努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构。通过以上对比不难看出原版是通过课来改变促进学生的发展，新版则是通过课程中的内容促进学生的发展。也就是说体育课不是游戏课，要有实质性的内容，通过这一内容来提高学生的学习兴趣和发展学生的各项素质。从而达到“健康第一”“终身锻炼”的目的四、课程目标的变化原版课程目标将之分成了课程目标和学习领域目标，新版的目标仅保留了原版的学习领域目标并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社

6、会适应这些子目标中具体了每个水平阶段的教学目标，使教师在课前准备的方向更明确，可操作性更强。五、课程内容的变化原版的课程内容将课程目标先列出，然后再根据不同的水平阶段进行要求。而新版将水平阶段列出，再对该水平阶段的目标进行具体要求。而且对于运动技能方面有了更具体的实施内容。我认为这样的好处是使我们的新课标在实际运用中更具体、更方便、目标性更强。从而增加课程标准在实际运用中的可操作性。以水平一为例：旧课标需要先找到该阶段的学习领域然后再找到对应的阶段。这往往会让我们不断的在课标中翻找。而新课标只需要找到水平阶段，该阶段所需要达到的目标就罗列在后边。以上是新课程标准中的变化。综合上面

7、变化我认为新课程标准所要达到的目的是要在实践过程中加大对学生学习过程中的三基的比重。所以我们的纯游戏课已经不能适应新课标的变化，在教材的选择上我们应更趋向于技能教学。而且我们在实际教学过程中常发现我们的学生对于体育很感兴趣，比如学生能在平时的交流过程中流露出对什么体育运动感兴趣，感兴趣的运动中有哪些有名的明星，他们的招牌动作是什么、有什么特点等问题能如数家珍，但是如果说让他们在体育课中去参与他们喜欢的体育运动大多的学生就会找不到活动内容。从而形成了爱体育但不爱体育课的奇怪现象。在