浅议“留守儿童”语文自学能力的培养.doc

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1、浅议“留守儿童”语文自学能力的培养四川省宜宾市翠屏区高店中心校曹小燕我校的学生都生活在农村，而且大多数孩子都是“留守儿童”。由于留守儿童多由祖辈照顾，对其过度的溺爱或是放之任之，对其在家自主学习的习惯培养一点概念都没有。孩子回家只是淡淡的一句：“写作业哦！”“作业写完没？”等等之类的话。对孩子写作业是的姿势是否正确也不指导一下。也正如一句流行语说的：“5+2=0”，学生在学校老师的引导下学了五天的知识、和学习习惯，周末两天回家后不能自主学习就什么都忘了。对于语文学科来说，它是我们的母语，一天不学都不行。语文里的汉字就是符号，理解了字

2、词才能阅读，通过阅读才会明白其中的道理。由此可以看出，只有孩子能自主学习语文，才不会有“5+2=0”的现象存在，该如何来培养孩子在家自学能力呢？我认为该从以下几点出发：一、激发学生的兴趣　　1.以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”上下工夫，学会设疑，释疑。　　2.以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，

3、视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。　　3.以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。二、培养学生在家自学课文的能力。要让学生养成自觉预习课文的习惯，就要指导学生预习，就要从低年级抓起，还要读学生提出

4、具体的要求。在我的教学中是这样做的：（一）、准备好预习工具：一本字典一本词典一个预习本（二）、预习的具体步骤：第一步、借助工具书认识自己不熟的字，查查生字，理解词语的意思。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。第二步、通过读课文了解作者、背景，体会当时作者的心情。第三步、在文中找出让你心动的句子，并画下来。自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。第四步、想一想你读懂了什么，并写在预习本上。第五步、在预习本上练习一下生

5、字，写写词语。注意写字的姿势，注意字的笔顺。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。这种要求是要循序渐进的，是需要持之以恒的。这样做不仅养成预习习惯，还在无意识的形成自学能力。三、怎样指导学生掌握阅读的方法根据小学生的年龄特点，指导学生掌握阅读的方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用

6、。这样才能慢慢形成阅读的能力。1．在学生理解课文的过程中渗透阅读方法教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。2．从感性到理性、到运用逐步掌握一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。四、培养良好的自学习惯　　良好的自学习惯有助于自学能力的提高。因此，培养

7、学生的自学习惯，教师首先要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。任何一篇课文，字、词、句、段、篇，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，在课本上作一些圈圈点点。每次作业，要求同学之间互相检查。作文草稿，让学生自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。每人都要有摘录笔记，周周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。总之，提高学生的素质，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独

8、立的获取知识，提出问题，解决问题。况且学生有了自学能力是终生受益的，有了它就达到了我们教学语文的最高境界——不教也会！