浅谈合作学习中教师的作用.doc

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1、浅谈合作学习中教师的作用四川绵竹市兴隆学校魏利在学生合作学习的过程中，教师应该发挥什么作用呢？首先，教师不应该是旁观者，更不能做局外人。老师在学生合作学习中应该是组织者、参与者、引导者。学生合作学习时，教师必须深入到每一个小组，认真倾听学生的发言，适时组织小组成员进行交流。具体地讲，教师在学生合作学习过程中应该发挥以下作用：一、规范行为及时引导合作学习过程中比较常见的问题是学生各抒己见、争论不休。出现这种问题的根本原因是学生对学习任务认识不清，教师认真观察和了解每个小组的活动情况后，要及时引导学生虚心向同学和老

2、师请教，虚心倾听别人的意见。让学生明白只顾陈述自己的观点并强加于别人是不对的。当发现个别学生不能认真交流，做与合作学习无关的事时，教师要及时加以引导，并再次提出明确的要求，确保合作学习能顺利开展，并且不流于形式。二、观察倾听发现火花交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维火花的闪现。这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话，教师要在倾听中去感受和寻找。如教学九年义务教育小学语文第六册《画杨桃》一文时，为了加深学生对课文内容的理解，我采用小组合作学习的方式，把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说

3、的话找出来，让学生在小组内反复读，并联系实际谈体会、谈生活中类似“画杨桃”的事情。学生汇报学习结果时，就能体会到时同一事物，从不同角度看有不同的结果的道理。其中有一组学生就提出这个道理可以用诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来概括。听到这个别出心裁的答案，我让该组学生说出道理并给予肯定。试想，如果没有小组合作学习，没有教师认真观察和倾听，个别学生即使想用这句诗概括，也可能因为弄不准确不敢说出来而在大脑中一闪即逝。所以，小组学习中教师要善于观察，更要善于倾听，才能及时发现学生具有创意的答案。三、排除障碍相互释

4、疑在小组合作学习中，经常会出现学生思维受阻而不能深入的情况。这时就需要教师及时点拨，才能使学生很快排除障碍。例如教学小学语文第五册《掌声》一文时，老师让学生小组学习，并在小组内交流你读懂了什么？还有什么不明白？学生交流时往往只注意交流明白了什么，而忽视了对不明白问题的交流，此时，教师巡视各小组时应该时时点拨，提醒学生不懂的问题要及时在小组内相互探导，也可以用有价值的难题挑战别人，通过给别人释疑来展示自己的智慧。这样，不仅解决了落差不大的难题，还能使小组合作学习更全面地完成任务。四、引导深化全班会战在开始采用小组

5、合作学习时，小组的交流和讨论往往会停留于浅层次、表面化。如《掌声》的教学中，学生讨论并回答“生活中如何表达自己爱心”时。由于学生思维大多束缚于“掌声”中，故而很多学生都回答说用掌声表达。此时，教师可以抛出“同学病了、辛苦的爸爸下班回家了，我们应该怎样表达自己的爱心呢？”等问题。通过小组学习，学生很快会明白捐款、看望同学；给爸爸递上一杯热茶等方式都可以表达自己的爱心。小组合作学习结束后，教师要及时引导各小组选派代表在全班交流所得。对于成果，教师要通过让“发现者”登台发布、领读、表演、辩论等有效方法让全体学生受益。

6、对于那些与本课教学价值不大的问题，可以让学生课后去探究。合作学习实施的策略是多种多样的。不同学科的合作学习、甚至同一学科的不同学习阶段有不同的特点。对不同特点的学生也必须实施不同的合作学习策略。这就要求教师具备相当的教学能力与技巧，才能在学生合作学习中发挥更大的、更好的作用。