七年级生物上册 3.5.4 植物茎的输导功能教材分析 （新版）苏教版（通用）.doc

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1、第四节植物茎的输导功能一、教材分析《植物茎的输导功能》是七年级生物第五章《绿色植物的一生》中的第四节教学内容，重点阐述了植物茎的结构及其输导功能，本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。教师在实施教学之前，要根据本地区的季节和植物的种类多采集几中木本植物的枝芽供学生观察，同时还要配合图片充分利用多媒体教学手段来展示枝芽、茎的结

2、构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。二、教学目标1、了解枝芽的主要结构2、了解枝芽发育与茎的对应关系3、认识木本植物茎的基本结构及各部分的主要作用4、认识导管和筛管的位置和功能三、教学设计教师准备1、采集枝芽；2、红墨水；250ML三角烧瓶一只；刀片；放大镜3、制作多媒体课件。教学内容多媒体应用与分析一、导入新课提出问题：人为什么能从婴儿长成成人？（学生回答：每天从外界获取营养物质）引出植物是如何从一棵小幼苗长成参天大树的？学生能推理出：植物生长也需要营养物质。继续提问：那么植物又是怎样获得营养

3、物质的？营养物质又是如何输送的？导入新课：营养物质是由茎输送的。资料展示：1、参天大树、森林图片展示。（图片参天大数.JPG）：（图片森林.JPG）通过图片展示，引导学生积极思考：参天的大树是如何长成的？把学生引入学习情境，激发学生的学习兴趣。二、枝芽发育成茎学生活动：1、汇报柳树或白杨树发芽的过程。2、汇报枝芽发育成茎的过程。3、讨论、归纳、总结。教师活动：茎是由芽发育而成的，那么芽的内部结构是怎样的呢？1、芽的概念：芽是未展开的枝或花。资料展示：1、枝芽（图片枝芽.JPG）2、芽的种类及结构（芽的种类及结构.ppt

4、）3、枝芽的发育与茎的对应关系（芽的发育与茎对应的结构.swf）分析：学生汇报完对柳树或白杨树发芽的过程后，教师引导学生对观察的结果进行讨论，可能会得出不2、芽的种类：通常有三种：枝芽、花芽和混合芽。3、枝芽的结构：枝芽是由幼叶、芽轴和芽原基等部分构成的。4、枝芽的发育与茎的对应关系幼叶——叶芽轴——茎或枝条芽原基——新芽花芽——花或花序5、结论：枝芽发育成茎。同结论，那么正确的结论是什么呢？此环节利用多媒体教学手段给出正确的答案对学生的结论进行评判，由此能给成功的学生带来学习探究过程的喜悦，激励了他们的自信心；也能促使失败

5、的学生重新积极地的思考，让学生成为学习过程中的主体。三、木本植物茎的基本结构学生活动：1、用刀片横切一小段柳树枝，用放大镜观察横切面的结构层次。2、讨论得出结论教师活动：1、展示木本植物茎的结构的图片2、引导学生总结3、得出木本植物茎的结构的结论由外向内一般由树皮、形成层、本质部和髓四部分构成。资料展示：1、木本植物茎的结构层次（图片茎的横剖面.JPG）2、木本植物茎的结构（茎的结构.ppt）分析：此环节利用多媒体教学手段清楚地展示出木本植物茎的内部结构层次，强化了教学的直观性。四、木本植物茎的结构里各部分的主要功能1、树

6、皮：树皮又由两部分组成：外侧为保护组织，起保护作用；内侧是韧皮部，含有起输导作用的筛管。2、形成层：形成层的细胞具有很强的分裂能力，向外形成韧皮部，向内形成木质部，因此木本植物的茎能逐年加粗，长成参天大数。3、木质部：茎的主要部分，细胞结构紧密，因而质地坚硬，有很强的支持力，对树具有支撑作用。内部有起输导作用的导管。4、髓：位于茎的中央，具有储藏营养功能。思考：从生活经验所观察到的，思考一下草本植物能不能像木本植物的茎逐年加粗？理由是什么？（不能，因为草本植物的茎里没有形成层。）资料展示：1、木本植物茎的结构里各部分的主要功

7、能（茎的结构及各部分的作用.swf）分析：此环节利用多媒体教学手段声、形并茂的特点，加深学生对木本植物茎的结构里各部分的主要功能记忆和理解。五、植物茎的输导功能1、筛管的输导功能：韧皮部里的筛管连接着植物的根、叶、花等器官，能从下向上运输水、无机盐和有机养料。2、导管的输导功能：木质部里的导管连接着根和叶，能从上向下运输由植物叶通过光合作用合成的有机物。导管的输导功能实验：资料展示：1、导管的输导功能实验（茎的输导功能实验.ppt）分析：此环节利用多媒体教学手段演示实验的操作步骤，指导学生实验。学生实验：实验步骤如下：1、将

8、课前准备好的细颈瓶里注入2/3的水，滴入适量的红墨水。2、把带叶的柳树或白杨树枝插入瓶内，放在温暖的阳光下照射。3、看见叶片上的叶脉发红时，取出枝条用刀片切出一小段，再分别横切和纵切，用放大镜观察切面。4、观察实验现象，分组讨论，得出结论。教师实验：学生实验的同时，教师做同步实验，实验步骤