一堂值得反思的数学课.doc

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1、我讲了《命题定理证明》，整个进行完之后感觉准备不充分，备课不精导致一些细节不够完美,对这节课我不满意。    这节课的知识点较多但深度不大，要求知道命题、定理、证明的定义，及会判断一个命题的真假命题；能准确说出一个命题的题设和结论；会把一个命题改写成”如果……那么……”的形式；会用所学定理公理证明几何题；知道推理要有依据；加强推理能力的训练，培养逻辑思维能力。   我安排的自学和教学两条线并行前进，整个环节分了五大块，首先自学命题概念，这个环节进行的很好，学生的讨论交流效果不错，在第二块上把一个命题改写

2、成“如果……那么……”的形式，我在学生交流之后质疑时没有学生提出疑问，对第三个小题的讨论效果把握不到位，自认为小组之间讨论彻底了，学生真正的交流了，能力得到了锻炼培养，就把这个问题过去了，说实在的进行到这儿时这样放过去我也不甘心，唯恐学生不过关，但是想到能不讲的就不讲，继续进行下一个环节了。   整个新课改的环节及孩子们的表现都是需要肯定的，但我自知进步的空间还是很大的。如果再有些激情，可能课堂会更精彩；如果让我把第三题放过去我不放心，我会不由自主的想讲；我们的导学案设计对于定义、概念问题后面得有实例解

3、释本概念。这样学生可以仿学，比如在这节课上一个命题改写成“如果……那么……”的形式，如果有一个例子学生应该接受起来更好。    今天早上醒来我继续反思，虽然是数学课我的语言是不是可以再优美些，再浅显易懂些；比如讲到把“对顶角相等”改写成“如果……那么……”的形式时，学生最初不太明白让干什么的；其实学生在小学都学过缩句和扩句，我们是不是可以直接这样来解释呢；在不改变意思的前提下对这些句子扩句，就像把一形体枯干的人咱们把他穿衣打扮一番。它的意思是不改变的，只是添加了一些修饰性语言，使其语句通顺。   上完这

4、节课，反思之后我有再上一次这节课的冲动。如果每天醒来之后都对上过的课没上过的课反反复复的设想咀嚼消化，相信课改的进程会更快，我的步伐也更稳健，高效课堂无非是培养学生“自主、合作、探究”，但是本质和细节都不容忽视；不久的将来不仅仅是课堂更活跃了，学生是不是真实的掌握了应该掌握的知识和技能；从外形到本质都能真正的课改才是我们的目标。