人教版小学语文一年级上册雨点儿 .doc

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1、《雨点儿》教学设计天津市河北区育婴里第一小学王蕾教学目标:1、认识并理解词语“云彩”“数不清”“地方”“飘落”,指导书写“方”字。3、了解雨水与植物生长的密切关系。2、体会文中对话描写的表达方法。教学过程:一、创设情境,激趣导入1.师:听,这是什么声音?(课件:雨滴声)(屏幕出示象形图“雨”)“雨”字外面这一横就是乌云。云妈妈还有四个点可爱的——雨点儿。(出示题目)2.这节课,我们继续学习12课,齐读课题——看老师板书课题。“雨”雨字的竖、横折购要写的扁宽,才能包住小雨点儿。(1)师边板书,边引导:“点”底下四点均匀。(2)雨点后加上“儿”怎么读?指名读。3.齐读课题。二、复

2、习词语,指导书写“方”1.上节课我们学习了本课的生字词,我们先来复习复习,玩一个“送雨点儿回家”的游戏。(出示课件:复习字词)(指名读、开火车读、齐读)来,大家一起来读读。数不清回答云彩(轻声)飘落地方(轻声)2.认读词语“地方”,“方”读轻声。学写“方”字。(1)方这个字别看笔画少,写漂亮可不容易。方字的哪一笔我们在书写时要特别注意?(2)生汇报交流中提示学生关注“方”的笔顺——方字的第三笔是什么笔画?(3)书空,看笔顺,重点讲:第三笔是横折钩。(横略斜,起笔在竖中线)(4)(出示课件:书写姿势)在书写之前,我们先看看书写姿势和握笔姿势提示:我们在书写中要做到头正,身直,臂

3、开,足安。一尺,一拳,一寸,一条缝。现在我们拿起笔来,在书后练习写一个。(5)生书写,展示(一个),评价(师红笔修改),针对问题加以纠正,再写一个“方”字(不展示)。三、初读课文,整体感知1、今天,老师请来了雨点兄弟,(出示雨点儿图)和他们打个招呼吧!我们要和雨点儿交朋友,你想了解它们什么?指名说2、你们想知道雨点从哪来,他们有什么作用,请同学们打开书,自己读一读课文找找答案吧。四、学习第1自然段出示自学提示:自己读一读课文,想一想,雨点儿从哪里来。1、师:读了课文,你知道雨点从哪里来吗?哪句话告诉我们?指名回答。你把文中的这句话给大家读读。2、出示句子(大屏幕)数不清的雨点

4、儿从云彩里飘落下来。重点一:云彩(词变红)(1)师范读突出“云彩”谁再来读一读,通过朗读告诉大家雨点儿从哪里来吗?指名读2人。(2)齐读:大家一起来读读,雨点从哪来?(3)师:“彩”字是课文中的生字,谁能给“云彩”的“彩”字再找个朋友?预设:彩虹彩云彩色色彩多姿多彩(4)拓展练习说话。(出示课件)小松鼠从跳下来。你还能说出什么从什么地方怎么样了吗?从。重点二:数不清(词变红)(1)你们再读读这句话,看看雨点儿还有什么特点?指名答。(2)你能把雨点儿数不清(范读)的样子读出来吗?谁再读读?评价:雨点真多。雨点多得数都数不过来。雨点多得真是没法计数。(3)齐读。大家一起读。(4)

5、生活中,还有什么是数不清的?出示:数不清的()——头发、星星、落叶、雪花、沙粒评价:善于观察,乐于表达。你说得真好!太好了!真棒!你说得真美!重点三:飘落(词变红)(1)我们再来发现发现雨点儿还有什么特点?(2)指名读两人,谁再读读雨点从云彩里怎样下来?(3)老师把“飘落”换掉,你觉得行吗?师对比读。老师这样说行不行呀?(4)你能把雨点“飘落”的样子读出来吗?指名读2人指名,把雨点轻飘飘的样子再读的一读。评价:我仿佛看到雨点而轻飘飘地降落到大地上。读出了轻飘飘的样子。(5)齐读(6)你能看着图,用上“飘落”说句话吗?(观看课件——雪花飘落的画面)评价:你真棒!说得真完整!什么

6、样的雪花?从哪里飘落下来?你能把句子说得更完整吗?(观看课件——落叶飘落的画面)我们学着刚才那位同学说的句子说一说?小结:我们再来把这句话读一读,体会雨点从哪里来。过渡:我们知道雨点儿从哪来?还想知道它们到哪里去?有什么作用?五、学习2-4自然段(一)感知内容出示自读提示:自己读一读2—4自然段,想一想雨点儿要到哪去,它们有什么作用。谁给大家读读这个自读提示?1、雨点儿要到什么地方去?(出示2-4段)你从哪句话读出来的?标红句子:我要去有花有草的地方。我要去没有花没有草的地方。2、谁能把这两句话读一读?看看他们去的地方有什么不同?3、谁来说说?(相机板书)小雨点要去——大雨点

7、要去——4、追问:有花有草的地方就是——什么地方?(植物长得茂盛的地方)没有花没有草的地方是什么样子?(那就是没有植物的,干旱,荒凉的地方)4、知道了他们去的地方不同,你们心里有什么疑问吗?有什么问题想问雨点儿?四人小组讨论:大雨点儿和小雨点儿去的地方为什么不同?哪个小组来谁说你们组的意见?说三个师相机总结:小雨滋润花草;干旱的地方需要大雨点儿的浇灌呀!看来,雨水与植物的生长有着密切的关系。5、男女生对读师:雨水的作用可真大呀!小雨点儿说(女生读)大雨点儿说(男生读)(有需要调整气氛)女同学我们站起来一

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