复件电磁铁教学反思.doc

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1、没有最好只有更好《玩转电磁铁》教学反思科学组靳慧智《玩转电磁铁》是小学五年级科学下册第三单元第二节课，是在《电动玩具大拆装》之后的一节探究活动课。在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素等。在教学中，我考虑到本课牵涉到的知识多，又都是在实验中获得，学生的动手动脑能力还不是很强，但是按照教学要求，要求学生要学会做实验，并能在实验中发现问题，得出结论。根据实际情况，我采用了教师引导、启发，让学生自己动手探究的教学方法。一、问题激趣。创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望

2、。我在学生已经知道：电动玩具里，小电机是动力的基础上，提出问题让学生思考，电机为什么会转动呢？学生不可能回答出来。接着我带领学生去猜想，去分析。然后在此基础上让学生自己动手去验证自己的猜想。使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的兴趣，帮助学生强化科学的认识方法。二、探究生趣。引导学生探究、实验、分析，发现规律。我采用复习普通磁铁的性质入手，来引出电磁铁。原因是学生对已学的普通磁铁的性质一时记不起来，或者记忆不完整。这样引导学生先复习，再去判断教师手中的铁钉是不是磁铁。然后教师演示，把导线按同一方向缠绕在铁钉上，接通电源后有

3、电流通过产生磁性。让学生通过对比认识电磁铁，并动手做做，加深对电磁铁的认识。再让学生猜想，思考手中的电磁铁有没有普通磁铁的一些性质，并通过一个一个的实验验证。学生实验前，我对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间动手去实验、观察、探索。《电磁铁》一课起初的教学设计中，分组实验时每个小组只打算准备一套实验器材，经过反复酝酿与推敲，我觉得四个学生共用一套器材，很难达到人人动手的目的，尤其在做对比实验时，必须把开始的实验设计拆除再进行第二个对

4、比的实验，这样既不能清楚地感知“对比”的效果，又耽误实验时间，影响教学的进度。于是，我决定每个小组准备两套器材。教学结果显示，我的这一改变，果然使实验效果和教学进度大为改观。三、展示享趣。我让获得成功的小组介绍自己是怎样设计和完成实验的，带动全班沿着正确的道路去探索。在完成认识了什么是电磁铁以后，再让学生猜想自己制作的电磁铁有没有两极？怎样去判断它的两极？它的两极能否改变？等问题，然后引导学生自己通过一个一个的实验去验证自己的猜想。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生

5、通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。四、反馈引趣。本课教学中，在分组实验、探究影响电磁铁磁性的因素时，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还出乎意料地提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划讨论范围内的因素。我为学生的创新感到非常高兴，决定下节课继续探究相关问题。五、练习得趣。反思电磁铁的应用，使学生认识升华。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁

6、铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。教无止境，追求无限。没有最好只有更好。虽然《电磁铁》一课教学效果良好，较好地完成了教学的目标，但是在教学过程中也存在着一些困难与不足。电磁铁这一装置是学生不太了解的，对于五年级学生来说认识电磁铁、了解其性质是很抽象、难度比较大的内容，因此教学中必须以制作简易电磁铁作为本课的切入点，减小认知难度。一节课下来，觉得学生自己独立探讨的时间还是很少，整个实验过程，还是在教师的掌控之中。如果能让学生自己通过设想，自己动手实验

7、得出结论，充分发挥学生的主体作用，教学效果会好得多。看来自己的教学方法和学生的学习方法的指导还有待于进一步改进。