创业教育探究和其课程组织模式构想

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1、创业教育探究和其课程组织模式构想　　摘要本文梳理了世界创业教育的前世今生，分析了当前我国创业教育的主要问题及创业教育课程组织模式，并在此基础上提出了创业教育课程组织模式的新构想。关键词创业教育课程组织模式高等教育中图分类号：G649文献标识码：AEntrepreneurshipEducationanditsCurriculumOrganizationModeLINBaohua（CollegeofPharmacy，GuangdongPharmaceuticalUniversity，Guangzhou，Guangdong510006）Abstract

2、Thispaperreviewsthepastandpresentworldofentrepreneurshipeducation，andanalyzesthemainproblemsofentrepreneurshipeducationandentrepreneurshipeducationcurriculumorganizationalmodel，andonthisbasisproposesanewconceptofentrepreneurshipeducationcurriculumorganizationmodel.Keywordsent

3、repreneurshipeducation；curriculumorganizationmode；highereducation1世界创业教育的前世今生71.1国外创业教育概况创业课程最早开设于1940年代的哈佛大学，1980年代传到英国与西欧，开始欧洲的创业教育。①而创业教育成为学术研究的关心焦点则可追溯到1981年在美国德州贝勒大学（BaylorUniversity）所出版的“EntrepreneurshipEducation”研讨会论文集，随后在1985年，哈佛大学也举办了一场名为“Entrepreneurship：Whatitisand

4、HowtoTeachit”研讨会。②学者们开始以系统性、主题性的方式反思创业教育的相关议题。欧洲的创业教育虽然起步较晚，但对于创业的理解与创业教育所应承担的责任却颇有见地。欧盟委员会对创业教育的看法其实正突显了近年来创业研究走向开创的思维逻辑。自2000年的“里斯本战略”到2003年的“欧洲创业绿皮书”，再到2006年的“欧洲奥斯陆创业教育议程”，直至2010年“青年人在行动计划”的颁布，无一不明确了创业教育在欧洲体系框架下的重要性、紧迫性、发展前景。1.2国内创业教育的发展概况我国高等学校的创业教育始于上世纪末，1998年清华大学学生发起并主办

5、首届“创业计划大赛”，7率先在国内管理学院中为MBA开设了“创新与创业管理”方向，还在全校本科生中开设了“高新技术创业管理”课程；1999年，国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》，首次提出了“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业。”同年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布，也指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”在同年召开的第三次全国教育工作会议更强调“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。”本世纪初，教育部于2002年在清华大学、中国人民大学等9所大学开展有

6、关创新创业教育的试点工作，这标志着我国高校创新创业教育进入了教育行政部门引导下的多元探索发展阶段。2010年，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。由此，我国高等学校创新创业教育进入新的发展阶段。2当前我国高校创业教育问题分析7与国外多数国家的创

7、业教育不同相比，我国高校创业教育体现出几个明显不同的特点：第一，我国的创业教育从诞生之初，就体现出当下中国教育中普遍存在的功利化趋势，以创业竞赛为导向，以获奖证书为目标，随颁奖盛典的落幕而落幕，长期“以赛代教”，仿佛只为注解又一浓缩版的应试教育体系，看似热闹实则落寞；第二，创业教育带有与生俱来的精英化局限，丢失了创业教育理应回归平民化的本质。创业教育未必要言必高科技，该教育的本质是创业的精神与创新的生活态度。一个时代中或许就只该有半个剩下的苹果和一个已经走掉的乔布斯，无法期望得太多，就无须去强求，高校的教育只是指给他远行的方向和教给他一路的忠告，

8、至于他能否走到最远、登到最高，那已明显逾越学校高墙之外了。如此以往，精英化注定要叛离创业教育带动就业的初衷；第三，创业教育课程组织随意化