中职实训课程创业模式探究

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1、中职实训课程创业模式探究【摘要】南京金陵中等专业学校在数字媒体技术专业实训课上，采用了基于电子商务平台结合校内实体店为载体，学生承接真实的订单，从事真实的工作，接受客户端评价的创业模式。该模式建构过程经费投入小、操作性强，具有可复制性和推广性。【关键词】工学结合创业模式实训课南京金陵中等专业学校在数字媒体技术专业实训课上,采用了基于电子商务平台结合校内实体店为载体，学生承接真实的订单，从事真实的工作，接受客户端评价的创业模式,该模式建构过程经费投入小、操作性强，具有可复制性和推广性。一、实训课创业模式的内涵创业教育应包含

2、最基本的两个重要元素，即创业精神教育和创业能力教育。所谓创业精神是指开拓事业的实践活动中体现的冒险精神、进取精神、创新精神等。而创业能力是指综合利用或开发各种资源和条件，开创新事业或商业活动的综合能力，包括人际沟通能力、管理能力、理财能力等。本校在综合实训课中以电子商务平台(Electroniccommerce)和实体店轮训(Traininginrotation)—体化整合（Integrated）为基本创业模式，教学内容为指导学生进行网店和实体店真实业务制作，考核方式为课内和课外多种评价体系的融合。二、实训课创业模式的教

3、学组织形式本创业模式的教学组织形式分为两个部分：基于淘宝网店的实训课堂（如图1X学生采用轮训形式在校内企业进行工作和学习。（-）基于淘宝网店的实训课堂学生在课程开始前的自由选岗，依据网店经营的需要结合数字媒体技术专业就业方向，学生根据个人特长和兴趣爱好选择技术部（拍摄类、平面类、影视类等）、业务部和行政部等岗位上岗（如图2）,按照各自的岗位职责进行工作,在这个过程中包括网店管理人员的选拔和岗位设置、工作人员的换岗原则设定等。（二）基于校内实体店的学生小批次轮训学生按学号次序分批次（如4人一批）进入实体店轮训（4周b在教师

4、的指导下采用学员分级制度，按照规范的考核标准由三级学员向上进阶。1•三级学员：流动工位的学生，初始为三级学员；三级学员试用期为1周，第1周周末考核；每名三级学员由考核教师指定师傅（工作室员工）一位，采用学徒制教学；要求对影视工作室有一定的认识，能独立参与视频采集、摄像机的维护与整理工作，参加一些简单的视频制作。2二级学员：流动工位的学生，通过三级学员考核后，由本人申请可晋升为二级学员；二级学员考核时间可从1周至3周不等，视学生情况而定；二级学员沿袭学徒制教学；流动工位的学生，在4周的课程时间内，若能通过二级学员考核，即视

5、为课程考核合格；要求能参与日常的拍摄活动，独立完成相对简单的影视制作，对工作室日常的营运任务比较了解，具有一定自主学习能力和较强的自律能力。3•—级学员：流动工位的学生，通过二级学员考核后，由本人申请、考核教师批准，可晋升为一级学员；一级学员考核时间不定，以学生工作任务核算；流动工位的学生，一级学员考核合格者，视为本课程考核优秀；要求能独立制作剪辑重要项目的影视片，独立参与重要场合的拍摄任务，同时能参与日常的教学辅助工作，具有较强的团队合作能力和独立思考的能力，对拍摄中的突发情况有一定的应对处理能力O（三）实训课创业模式

6、构建之必备条件1•硬件设施的配备：包括实训教室的相关工作设备（多媒体电脑、产品拍摄用灯光、数码相机、数码摄像机、打印机、扫描仪等）、实体店的相关设施配备等，这些都需要根据班级规模进行配套准备。2.C2C电子商务平台的选择（包括淘宝网、易趣网、拍拍网等）、网店的创建和网店销售产品的设计（依照有利于就业方向的原则），还涉及关联银行账户申请等细节问题。3•小型实体店的创建：包括引进企业、校园公司和学生创业基地等多种形式；实体店的经营内容应承接真实订单，资金独立核算；实体店的规模宜控制在可同时容纳4名学生轮训。4•师资配备：必须

7、有至少2名专任教师参与本模式下的教学工作，其中一名教师主要负责网店运营的指导教学，另一名教师主要负责实体店运营的指导教学。三、本模式的研究意义（一）本模式为真实、可操作的工学结合模式。与很多“创设真实情境”、“再现企业生产任务”、“模拟课堂”、“高仿真教学”等不同，本模式下的学习环境就是真实的企业环境，学习任务就是企业真实任务，真正做到了学习即工作、工作即学习的工学结合一体化，培养了学生的综合职业能力。本模式的课程理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性和实用性相结合；符合职业能力发展

8、规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。（二）本模式的建构过程经费投入小。当前高质量工学大笔资金投入。无此类资金扶持的专业在建立工学结合时，往往在启动阶段就遇到困难，只能采取“模拟公司”类型。本模式主体基于C2C电子商务的免费网店平台，普通机房加以简单改造即可，无需单独的实训基地和另添教学设备，这就