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1、对外汉语教学词汇偏误分析目录123456词性使用偏误词语搭配偏误词义文化内涵偏误典型错误——近义词偏误原因应对策略一、词性使用偏误词性偏误指把副词当做形容词用,把名词当成动词用，把形容词当动词用等的现象。不同观点:曾立英先生发表的论文中将词性偏误归为搭配偏误的种类。——《留学生汉语词语表达偏误的类型及教学策略》而汪红梅先生则认为，词性偏误与搭配偏误同属于词汇的用法偏误。——《留学生汉语词汇习得的偏误分析》1.“纷纷”——副词词性的偏误例：老师也给我们纷纷的作业和各种各样的任务。“纷纷”本是副词，这里当作形容词使用，显然是不妥当的。教师在教授副词时，应将“副词修饰动词、形容词等的特性”进行
2、着重讲解。对于印欧语系的学生，这一语法上的共性是比较容易的。2.“结局”——名词词性的偏误例：在第二次世界大战结局以后,冲绳成为美国的殖民地,那个时候很多美国文化流到冲绳。上例中，“结局”本是名词，却误用为动词。而“第二次世界大战”应该和动词“结束”搭配，而不能和名词“结局”搭配。3.“发展”——动词词性的误用中国的经济很发展，这样发展下去，中国将成为世界经济强国。本例中“发展”出现了两次，第一个显然是有问题的。“很”是程度副词，一般修饰形容词，而“发展”是动词，后可接“着、了、过”等动态助词或趋向补语；这里可以改为“发达”，“发达”是形容词,可以受程度副词的修饰。二、词语搭配偏误搭配偏
3、误主要是词语和词语组合时产生的偏误,主要体现在以下方面：1、动宾不搭配2、不及物动词带宾语3、定中搭配不当4、主谓搭配不当5、状中搭配不当6、介宾搭配不当1、动词和宾语不搭配例：昨天我参观了李老师。“参观”后面应接处所名词做宾语，而不能接指人的名词。例：我想减少我花钱的习惯。减少”和“习惯”不搭配，可以修改动词将“减少”改为“改变”。2.不及物动词带宾语汉语动词也有及物动词和不及物动词之分,留学生有时忽略了这一点,常出现不及物动词带宾语的错误。例：我想趁年轻的时候,旅游很多地方。“旅游”是不及物动词,后面不能带宾语,“游览”则可以。3.定中搭配不当定中结构指的是定语和中心语搭配。例：我一
4、生中最大的爱(作文题目)当教师询问这位保加利亚学生,她想表达的英文是“thebiggestlove”,“爱”的程度在汉语中是用“深浅”来表达,所以改为“我一生中最深的爱”。4.主谓搭配不当主语和谓语的顺序颠倒,如:●例：现在时间急了,他应该跑地去火车站。“时间”可以说“紧张、很紧”,但不能说“时间急了”,可以说“某人急了”。5.状中搭配不当状语和中心语的搭配也有偏误,如:例：偶然我也会和朋友逛街。这里的“偶然”应该改为“偶尔”。“偶尔”与“”经常“相对，常用来做状语。“偶然”与“必然”相对，可以做状语也可以作定语和补语。6、介宾搭配不当例：老师说学生跟学校附近很熟悉。“跟学校”应为“对学
5、校”，“跟”做介词时，指示与动作有关的对方，只跟指人的名词组合。犯错误的原因在于把“跟”指人名词这一规则泛化了。另外，产生这一偏误的原因还可能是汉英对译造成的，“对”英语可译为“towardto”,“跟”英语可译为“with,to”等，二者有重合。三、词汇文化内涵偏误（一）两种文化都有的事物，但在不同的语言中表现此种事物的词语感情色彩不同。有些事物，两种文化都有，但是表现这些事物的感情色彩却大为不同。在某些时候，汉语词语有感情色彩，而外语词语没有；或是外语词语有感情色彩，而汉语词语却没有感情色彩。在某些时候，汉外词语都有感情色彩，但色彩却完全相反。1.感情色彩完全相反（1）性感美国女学生
6、：“你看我性感吗。”男教师脸立刻脸红，什么也没说。女学生继续追问，男教师意识到不回答不礼貌。便小心翼翼的选了个词，说：“你很漂亮。”（2）狗对于西方人来说，狗既可以看门又可以打猎，也可视作人的朋友。所以西方人对狗没有恶感。用英语可以说Youareluckydog.但是同样的意思用中文说“你是一条幸运的狗”，轻则他们会恶语相向，重则准会打得“狗血喷头”。2.两种文化都有的事物，但在不同的语言中表现此种事物的词语一种有感情色彩，另一种没有。在汉语中“鸳鸯”一般为褒义，象征着“吉祥如意、白头偕老”之意，“松”便有“坚忍不拔”的象征义：而英语的mandarinduck和pinetree都是中性词
7、语，没有汉语的那种感情色彩。“松鹤”在一起表示“延年益寿”的意思，褒义；在西方，“松鹤”并没有什么意义，只是两种不相干的事物。（二）两种文化都有的事物，但在不同的语言中表现此种事物的词语引起的联想不同。早餐不同的国家的人会有不同的概念，早餐的时间，所吃的食品，用餐时的情绪、气氛都因国而异。黄河英美人看到YellowRiver最多只能想到它是条河或者是中国的第二条大河，而中国人看到“黄河”一词“中华民族的摇篮”，涌起儿子对母亲一样的情
