冀教版六下数学教案第二单元 位置.doc

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1、第二单元位置第一课时用数对确定位置（1）学科年级班级课题用数对确定位置（1）课型新授课时1主备人责任人审核人学习目标1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。学习重点结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。学习难点能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。学习准备多媒体课件学习过程自主实践学习要点与学法指导课前三分钟用语言描述格子的座位。（3分钟）前置小研究如何用数对表示同学

2、的位置？你知道（2,3）（7,4）各表示什么吗？互相检查前置的完成情况，有疑问的可以辩论，不能确定答案的交给四人小组进行讨论。小组交流1.红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？2.你能用数对表示红红和亮亮的位置吗？3.你能用数对表示其他同学的位置吗？数学上就用第几列、第几排的两个数表示。如，红红在第2列、第3排，就用2和3两个数表示。这样做：在座位的旁边先写出列数2，再写出排数3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。班级展示1.让学生用数对表示其他同学的位置，然后交流。2．让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。通过让学生用数对表示自己的位置和好朋友的位置这两个活

3、动，帮助学生加深对数对含义的理解，感受数学符号的作用。巩固拓展1.先让学生观察练一练第1题图.2.练一练第2题。3.练一练第3题。了解座位是怎样摆放的，再找出亮亮坐哪个座位。最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。先让学生说一说涂色方格的数对，再根据给出的数对把相应的方格涂色。是一个具有挑战性的开放性问题，先让学生明白题目要求，再自己完成。自主检测⑴、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（），横排叫做（），确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。⑵、0在第4列第5行，用数对表示是（，）；用数对表示是（2，7），那么它在第（）列第（）行，（

4、8，7）在图中表示第（）列第（）行的位置。二、发展性练习动物园请标出如图的数对位置。三、补充练习：1、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。A'（，）B'（，）C'（，）板书设计教学反思总评第二课时用数对确定位置（2）学科年级班级课题用数对确定位置(2)课型课时主备人责任人审核人学习目标1、结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。2、能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。3、积极参加数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步

5、体会数形结合思想。学习重点结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。学习难点能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。学习准备教材示意图课件学习自主实践学习要点与学法指导过程课前三分钟说一说游乐场有什么好玩的，玩过什么，感觉怎么样。前置小研究1.仔细观察，大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？2.能不能准确描述各场馆的位（1）小组讨论：（2）全班交流。置？能不能用数对表示？小组交流1.出示方格纸上的示意图，让学生观察，说一说方格纸上上节课的方格纸有什么不同2.0在横线上还是竖线上？观察这个方格图，你还发现了什么？3.提出“

6、用数对表示超级秋千位置”的要求，学生自己写，然后指名汇报，说一说是怎样想的。4.提出：大门的位置用哪个数对表示？1.给学生充分的表示不同意见的机会。2.给学生充分的发表不同意见的机会3.让学生看一看红红说的话，并判断红红说的对不对。然后指名汇报，重点交流为什么用数对（7，0）表示。班级展示5.教师简单总结用数对表示大门位置的方法，然后提出：儿童乐园的位置用哪个数对表示？让学生回答。6.让学生用数对表示出其它场馆的位置。然后全班交流，说一说各场馆的位置。7.让学生观察用数对表示位置的方格图，讨论：一个场馆的位置能不能用其他数对表示？通过判断书中同伴说的对不对，解决本节课

7、的重点和难点，一方面给学生搭一个“梯子”，另一方面调动学生的学习兴趣。在总结一般方法的基础上，给学生创造“举一反三”解决问题的空间，获得成功的体验。巩固拓展1.让学生独立完成“试一试”中的要求，然后交流。2.练一练第1题，用数对表示位置的变式练习。3练一练第2题，学生自己完成，然后交流。4.练一练第3题，重点说一说每个数对是怎样确定的。先指导学生理解题意再由学生独立完成。教师简单说明用数对表示点的意义。教师说明题意，学生完成第1题，交流后再讨论第2题，形成共识。自主检测1．根据下面的信息填空。⑴李涛所在的位置是第（）列，第（）排，用数对表示是（）。⑵