从“知识本位”走向“核心素养”时代

《从“知识本位”走向“核心素养”时代》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从“知识本位”走向“核心素养”时代从“知识本位”走向“核心素养”时代2014年，教育部印发《关于全面深化程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[1]。2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布。核心素养的提出，标志着程改革从“知识本位”走向“核心素养”时代，为深化程改革指明了新的方向。一、核心素养的内涵核心素养研究和培育是一个全球性的教育趋势。ED的研究提出：核心素养不只是知识与技能。

2、它是在特定情境中，通过使用和调动心理社会资(包括技能和态度)，以满足复杂需求的能力。例如，有效交往的能力是一种素养，它包括使用个体的语言的能力、实用的IT技能，以及对其交往对象的态度等。ED提出核心素养有三个基本特征：超越所教的知识与技能；核心素养的本质是反思性；在变化的情境中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。[2]从“知识本位”走向“核心素养”时代从“知识本位”走向“核心素养”时代2014年，教育部印发《关于全面深化程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，

3、明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[1]。2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布。核心素养的提出，标志着程改革从“知识本位”走向“核心素养”时代，为深化程改革指明了新的方向。一、核心素养的内涵核心素养研究和培育是一个全球性的教育趋势。ED的研究提出：核心素养不只是知识与技能。它是在特定情境中，通过使用和调动心理社会资(包括技能和态度)，以满足复杂需求的能力。例如，有效交往的能力是一种素养，它包括使用个体的语言的能力、实用的IT技能，以及对其交往对象的态度等。

4、ED提出核心素养有三个基本特征：超越所教的知识与技能；核心素养的本质是反思性；在变化的情境中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。[2]从“知识本位”走向“核心素养”时代从“知识本位”走向“核心素养”时代2014年，教育部印发《关于全面深化程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[1]。2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布。核心素养的提出，标志着程改革从“知识本位”走向“核心素养”时

5、代，为深化程改革指明了新的方向。一、核心素养的内涵核心素养研究和培育是一个全球性的教育趋势。ED的研究提出：核心素养不只是知识与技能。它是在特定情境中，通过使用和调动心理社会资(包括技能和态度)，以满足复杂需求的能力。例如，有效交往的能力是一种素养，它包括使用个体的语言的能力、实用的IT技能，以及对其交往对象的态度等。ED提出核心素养有三个基本特征：超越所教的知识与技能；核心素养的本质是反思性；在变化的情境中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。[2]欧盟的界定是：“素养是适用于特定情境的知识、技能和态

6、度的综合。”[3]“核心素养是所有个体达成自我实现和发展、成为主动的公民、融入社会和成功就业所需要的那些素养。”[4]中国学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；是个体应具有的起基础和支撑作用的素质与涵养；其发展是一个持续终身的过程。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为化基础、自主发展、社会

7、参与三个方面，综合表现为人底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。[]中国学生发展核心素养很明显突出三个方面：第一，自主发展，即自主性，包括培养和发展身体、心理、学习等方面的素养；第二，社会参与，即社会性，包括处理好个体与群体、社会与国家等之间的关系；第三，化素养，也就是工具性，包括掌握应用人类智慧明的各种成果。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。“学生终身学习所必需的素养”是为了帮助学生应对未工作与

8、生活中复杂情境的挑战，主要体现在自主发展和化修养指标。“国家、社会公认的价值观”即社会主义核心价值观，主要体现在社会参与指标。二、核心素养与学科核心素养在严格意义上，核心素养不能说成是学科核心素养。“学科核心素养”容易产生歧义。核心素养指向人本身，唯有人，才可以用素质与涵养——素养——及其程度或水平衡量，核心素养不能衡量或修饰学科。[6]学科以知识、概念、原理体系表征，学科可以达成某些核心素养，但它不等于核心素养。学科包括核心概念、核心原理，但这不是核心