2012-2013学年度第二学期期末语文试卷分析.doc

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1、四年级语文下册期末试卷分析一、基本情况分析：本次语文试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平.。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出语文课程的基础性、普及性和发展性，使语文教育面向全体学生。现将本次考试试卷进行简要分析。二、成绩统计一二三实得分356189201746应得分432243225900得分率82.41%77.78%89.33%82.89%三、考题分析：1、学生的基础字词掌握比较扎实，如：读拼音，写词语，这一试题主要考察学生识字、写字、掌握常用汉字的标准音，学习运用

2、普通话和在具体的语言环境中释析字义的能力。把词语补充完整，旨在考察学生对成语积累、理解和运用情况，这两道题学生们掌握的都比较好，正确率达到91%以上。选读音，学生对平翘舌掌握的较好，“剥开”的音节有的同学选bo。还有解释带点词语学生解释的不太准，主要是平时强调不到位。2、反问句改陈述句、修改病句、缩句、改被字句把字句、用关联词连句子，学生们都能完成的很好，而且写得比较恰当，正确率达到90%以上。个别学生写拟人句吃力，应多加强练习。3、我的积累这一题设计的主要目的考察学生对古诗、名言、谚语、歇后语所学古诗文的积累掌握情况和理解运用能力。绝

3、大多数学生都能熟读成诵，而且准确地写，几乎很少有错别字出现。个别学生会背，字不会写，今后应加强联系。4、根据课文回答主要考查学生对课文内容的理解及对文学常识的掌握情况，这题学生对文章的作者填的不好，平时缺乏这样的练习，所以丢分严重，今后应加强这方面的积累。5、阅读意在考察学生在教师指导下对阅读知识的积累情况和学生所积累的阅读知识与技能的综合运用能力。77%以上的学生已具备一定的阅读能力。但阅读学生读得不够认真，所以内容理解不到位。还有就是个别学生丢题。6、作文要求学生把题目补充完整，“烦恼”、“喜悦”、我的————。一方面是考察学生在特

4、定要求下自主作文的能力，另一方面是考察广大语文教师的作文教学方式及效果，力求从根本上杜绝教师提供范文的单一作文教学方式和学生背范文的不良作文习惯。学生能对自己选的故事进行精心叙述，突显中心，能找出最具代表性的、最生动的、最能给人留下深刻印象的写。有真情实感。80%以上的学生的文章能够条理清楚，结构完整。83%以上的学生的文章语言流畅，朴素、自然。四、存在问题 1、写拟人句，个别学生写的是比喻句，没有按要求的句式写。2、修改病句一题，部分学生没有把句子修改正确，还有的学生省略了关键性的词，改变了句子的原意。3、个别学生对句子含义的理解和对

5、文章内容的理解仅停留在表面上，没有深入细致地仔细分析文章的内容，思维的深度不够。5、个别学生作文中心不突出，所选择的景物不够典型，描写平淡，缺乏生动的描写。五、改进措施通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：1、教师要加强自身语文素养的提高。教学中应努力提高自己理解和使用语文教材的能力，要积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能。不断提高课堂教学质量，把握住教材的重、难点。继续把好基础知

6、识关，为学生积累、灵活运用语言奠定良好的基础。2、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。3、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的

7、干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。4、在平时的教学中可以进行专项的重点训练。如在课文中让学生找比喻句、拟人句等修辞方法，并且让学生多说、多练、进行仿写。教给学生缩句修改病句的方法，掌握方法后让学生多练习。一些典型题如：比较句子，要教给学生方法。不能光让学生死记硬背。教师不仅要授之以鱼，更

8、要授之以渔。平常在听写字词的过程中要进行听写句子练习，强调书写的准确和工整。5、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，