文字里住着灿烂童年——“玩童母题”群文阅读教学.pdf

《文字里住着灿烂童年——“玩童母题”群文阅读教学.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、——“玩童母题”群文阅读教学张祖庆李祖文选文再现能改，若不让我叫，我念它干什鹭上青天。”这首诗本来我也很么。每当祖父教我一个新诗，一喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖1．跟祖父学诗开头我若听了不好听。我就说：父这一讲，-iJk是两个鸟，于是不萧红“不学这个。”祖父于是就换一喜欢了。祖父教我的有《千家诗》，个，换一个不好，我还是不要。(节选自《呼兰河传》第3并没有课本，全凭口头传诵，祖“春眠不觉晓，处处闻啼章，标题为编者张祖庆老师所父念一句，我就念一句。鸟。夜来风雨声，花落知多少。”加。)祖父说：“少小离家老大回这一首诗，我很喜欢，我一2．《时来运转》作者高尔泰。'’．．．．．．念到第二句，“处处闻啼

2、鸟”那3．《捉蟋蟀》作者沈从文。我也说：“少小离家老大回处处两字，我就高兴起来了。觉(第2、3篇选文的内容简介见”●．．．．．得这首诗，实在是好，真好听“选文缘由”)都是些什么字，什么意思，“处处”该多好听。选文缘由我不知道，只觉得念起来那声还有一首我更喜欢的：“重音很好听，所以很高兴地跟着重叠叠上楼台，几度呼童扫不义务教育课标版第10册喊。我喊的声音比祖父的声音开。刚被太阳收拾去，又为明月第2单元，是童年主题的文本。更大。送将来。”这单元课文，选文精彩，童趣盎我一念起诗来，我家的五就这“几度呼童扫不开”，然，深受儿童喜爱。叙写儿童生间房都可以听见，祖父怕我喊我根本不知道什么意思，就念活的文本

3、，往往契合童年的精坏了喉咙，常常警告着我说：成“西沥忽通扫不开”。越念越神，最能引发儿童的共鸣。儿童“房盖被你抬走了。”觉得好听，越念越有趣味。文学评论家刘绪源先生在《儿童听了这笑话，我略微笑了还当客人来了，祖父总是呼文学的三大母题》中，将“顽童”一会功夫，过不了多久，就又喊我念诗的，我就总喜念这一首。文学作品，列为其中一大母题，起来了。那客人不知听懂了与否，是深有道理的。因此，这样的文夜里也是照样地喊，母亲只是点头说好。字赢得儿童喜爱，就顺理成章。吓唬我，说再喊她要打我。后来读新诗，一定-~-ko讲这几年，我在日常教学中，祖父也说：“没有你这样念的，没有讲过的也要重讲。似乎尝试实践“基于单元

4、主题的群诗的，你这不叫念诗，你这叫乱那大嚷大叫的习惯稍稍好了一文阅读”。亦即不打乱教材编叫。”点。排，根据单元的主题，选择合适但我觉得这乱叫的习惯不“两个黄鹂鸣翠柳，一行白的文本，进行群文阅读。这样的2014．4小学语文教学．会刊21阅读实践，较好地处理了教材限于篇幅，此处不再赘述。章主要写了一件什么事情?教文本和拓展文本的关系。因此，师随机指导，重点渗透：把握一课例呈现在备这一单元课文的时候，我篇文章主要内容的时候，想想有意识地寻找合适的“童年母板块一：我选择我喜欢主要人物有谁，他们分别做了题”文本，用以群文阅读。师：今天这节课，我们尝试什么事，再用自己的话串起来，近年来，“教什么比怎么教着

5、一节课阅读四篇文章。预习就能说清写人记事文章的主要更重要”的观点，不时见诸报的时候大家拿到了这三篇文内容。)端。确实，让儿童接触更多第一童——板块二：说来听听，分享快流的经典文本，在第一流的文幻灯出示：乐字中浸泡，是语文教师极为重师：下面，就让我们聊聊这要的一项修炼。既然要选择与三篇文章最有意思的地方吧!“童年母题”相关的经典文本，出示：就要从名家作品中去寻找。恰说来听听，分享快乐好，我编过《小学生萧红读本》，师：这三篇文章，你最喜欢聊聊最有意思的地方读本里就有大量“童年母题”文叨B一篇?问问最不明白的地方本。于是，《跟祖父学诗》就成了生：我最喜欢的是《跟祖父首选。后来，陆续在张学青老师学诗》

6、，因为《跟祖父学诗》里面(一)分享《跟祖父学诗》编的《小学生沈从文读本》、高的一句话非常能体现萧红的可生：“‘两个黄鹂鸣翠柳，一尔泰先生的散文集《寻找家园》爱。行白鹭上青天。’这首诗本来我中，找到了《捉蟋蟀》《时来运生：我喜欢《时来运转》，因也很喜欢的，黄梨是很好吃的。转》这两个精彩文本，于是，群为这个题目很新颖，很吸引我，经祖父这一讲，说是两个鸟，于文组合完毕。我想知道作者是怎么时来运转是不喜欢了。”读了这几句话，《跟祖父学诗》主要讲作者的。我感觉到作者的幼稚。跟祖父学诗，祖父教我念诗，我生：我喜欢高尔泰的《时来师：你为什么从中读出了就大声地喊，祖父也不会骂我。运转》，因为我和高尔泰一样喜她

7、的幼稚呢?《时来运转》主要讲作者小时候欢看书。生：因为作者误将会飞的原本不太喜欢学课本里的东生：我喜欢《捉蟋蟀》，因为黄鹂当作可以吃的黄梨了，真西，常常逃学到后山读课外书，我也喜欢捉蟋蟀，我要看看作好玩。后来来了一位新的教导主任，者是怎么捉的。师：还有哪位同学也关注他倡导学生读课外书，“我”就师：喜欢一篇文章的理由到了?谁能来说一说你的感受?时来运转。《捉蟋蟀》主要讲可以是多样的：或许喜欢作者，生