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时间:2020-03-15
《浅谈低年级学生丰富语言积累和培养语感的策略(颜剑娟).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈低年级学生丰富语言积累和培养语感的策略《语文课程标准》中指出:“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”语感是对语言文字的感知体会,语感水平是语文素养之一。培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析,披文而入情,深入理解语言文字的内在含义,充分感受到作者所要表达的思想感情。如何使学生具有敏锐的语言感受力、丰富的语言积累?随着语文教学研究的不断深入,这个问题越来越受到语文教学界的重视。语文课不是单纯的知识体系,而是一种能力构建。学生的听、说、读、写等语文能力的形成,主要靠
2、语文实践活动,在实践中感受语言——领悟语言——积累语言——运用语言,形成培养语文能力的正确途径。语文的学习是一个长期积累的过程,只有“厚积”,才能“薄发”。语感来自积累,积累促成语感,两者密不可分。怎样让学生积极有效地投入到积累文字的过程中、切实提高语感?结合教学实际,我谈几点浅见。一、在课堂中,积累语言培养语感(一)重视课文朗读,加强语感实践,在读中丰富积累 叶圣陶先生说过,学习语文“不该只用心与眼来学习;必须在心与眼之外,加用口与耳才好。吟咏诵读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”小学课本中有不少文
3、质兼美的文章,教师在教学中应解放思想,减少一些繁琐的讲解,删除一些重复的练习,淡化一些知识的传授,适当地引导学生吟咏诵读,以触发学生的语感。具体方法有:1、示范“美读”:重在以情感人,读出情趣。语文教学大纲指出:提高语文教学质量,关键在教师。教师在学语文、用语文方面应起示范作用。语文是靠语言文字来表达感情的,作者炽热、丰富的感情寓于生动优美的语句中。教学时我们完全可以由老师范读,引发学生在朗读中动情、生情,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉,进入与作者神气相通、心灵感应的境界。教师范读时注重感情色彩,时而
4、激情澎湃,时而低诉音弦,做到声情并茂,学生就会有如痴如醉的感觉,感情就会很快投入到课文中的情境中来。低年级的学生特别崇拜老师,加上模仿性强、可塑性大,他们听到老师朗读那么好,就会跃跃欲试,模仿着读,就会对朗读产生兴趣,会很想朗读好课文。 我在范读《假如》这课时,我把自己当成天真烂漫的小孩,语气活泼,明快,读出了兄妹俩的开心、愉快。同学们听得兴趣盎然,都用惊喜的目光望着我,接着很多同学都不由自主地跟着朗读起来。另外,教师范读前,可以给学生布置任务,这样学生才会听得更认真。他们还会对你的朗读加以评点。评点的过程
5、也就是他们语文素养提升的过程。 2、指导诵读,在读中激起情感共鸣,积累语言。书读百遍,其义自现。诵读是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言、训练语感的基本方式。在教学中,学生对课文内容可通过朗读去获得感知,在此基础上,引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读,掌握文章的语气、节奏、句式;揣摩作者蕴含的情趣和意念,充分感知课文准确的用词,生动的造句,巧妙的布局,感人的情境等,使课文内容主体化,想象化,进而对文章内容产生真切敏锐的感受。齐读、小组读,学生个别读,各种方式综合运用,教
6、师再运用一些小技巧(如朗读比赛),学生朗读热情会高涨,收到意想不到的效果。如教学《秋天的雨》一课,朗读句子“秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”教师如果按朗读技巧,教学生“没留意、清凉、温柔”要读得轻,“打开”重读。教师费尽了口舌,学生还是不明白为什么“打开”要读得重?“没留意、清凉、温柔”为什么要读得轻?只是机械的读,读出来并没有感情。这时不如让学生自己想象一下秋雨是怎样的,体会到秋雨的清新和温柔,自己再去读出对秋天的雨的喜爱,自然就会读出轻重,读出感情
7、来。 学生虽然年岁很小,但他们也有自己的思想,看法,生活经验。对句子的理解体会不相同,读出来的感情也就各不相同。不必去强求学生掌握朗读的技巧,只要是学生的真情流露,学生自己觉得读起来很美,很舒服就可以了。朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛,在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验,进入这样一个美妙的境界。培养语感,有的要从声音上去吟味。在具体的语境中,让学生反复朗读吟诵,不同的语调、节奏朗读中思考,吟诵中品味,会其义自现,入情明理的。古诗文
8、语言高度凝练,讲究声韵和谐。低年级学生诵读的古诗主要是五言和七言诗句,其朗读节奏是相对固定的,正确地和着节奏诵读别有一番情趣。根据所读诗句的平仄和节奏,我常领着学生如唱歌一般,和着拍子,或扬或抑,时而顿时而延,一会儿伸臂,一会儿握拳,摇头晃脑而吟,学生读得有滋有味,乐此不彼。一次次地和音而吟,学生不但读准了字音,读懂了大致的文义,更读出了节奏,读出了语气,读出了感情。语文课程含有丰富的情感,丰富的人
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