阅读中语感的培养重在语言的积累.doc

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1、阅读中语感的培养重在语言的积累阅读是语文课程中极其重要的内容。现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文课程的阅读也不例外。在阅读教学中教师要重视学生的阅读感受和体验，通过多角度、有创意的形式来培养学生阅读能力。一、从阅读的数量着手阅读的数量包括两个方面的要求：一是扩大阅读血。要求：“养成读书看报的习惯，收藏并与学生交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。例如，一些小学生家庭经济状态不太好，无书看怎么办？可与其他同学交换着看，或借他人的书看。这样既达到了阅读的目的，又

2、培养了同学之间的感情。还有一些学生看书有偏科现象，只看“历史类”或“自然类”或“艺术类”,这是不可取的，必须提倡中小学生阅读各类书籍，获得包罗万象的知识。二是规定课外阅读量。课程标准对于阅读量及阅读速度，不同的学段有不同的要求。例如，阅读一般现代文，由六年级的每分钟不少于300字，提高到第四学段每分钟不少于500字；阅读量也由第一学段不少于5万字，增加到第二学段的40万字，九年累计应达400刀字以上。同时还要求学生对阅读有浓厚的兴趣，注意内容的健康性，保质保量的完成阅读任务。如果能让学生这样坚持下去，久而久之，学生的语言积累就丰富了，语感就形成了，学生的阅读能力也随之提高。二、积累

3、各种语言材料，加强背诵“课标”要求“在阅读中积累词语”，“积累课文屮的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”。我很赞成让学生完成日记之后，抄写并背诵自己喜欢的好词好句好段。随着时间的推移，学生就可将积累的语言运用于口头及书面语的表达。积累语言材料，其实是感性语言模块的整体储存。这些储存于大脑的材料将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，将会产生综合效应，有利于学生表达能力的整体提高。实践证明,加强背诵是积累语言的好方法。许多千古流传的名言警句，读来脍炙人口，令人回味无穷。三、通过诵读培养语感诵读是我国语文教

4、育优秀传统屮一种有益于积累、能有效提高语文能力的好方法，我们应该适当提倡。这种方法有利于学生学习抒情诗文、文言文筹声情并茂的作品，有利于学生体会其丰富的思想内涵和情感，有助于学生积累语言材料、培养语感、增加情感投入，从而更好的发挥语文熏陶感染、潜移默化的作用，同时，诵读还有助于学生提高欣赏水平和审美情趣。总之，语感的培养重在语言的积累。