资源描述：
《人教版语文五年级上学期第二单元教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、（第二）单元备课时间：2015年8月日单元目标：1．会认21个生字。会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。5.通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题
2、来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。单元知识结构：本组选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好
3、回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感.配合本组专题,“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文,“回顾·拓展”的“交流平台”,安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作.教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法,读书与表达,语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。单元知识重难点：教学重点：学会充分读
4、书，用心体会，积累课文中美好的语言，感受人物美好的情感。教学难点：学习和借鉴作者通过景物或事情来表达情感的写作方法。教学措施：1、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。本单元内容各课时计划：《古诗词三首》 3课时《梅花魂》 2课时《
5、桂花雨》 1课时《小桥流水人家》 1课时《口语交际．习作二》 3课时《回顾．拓展二》 2课时教学时间：2015年月日教学课时：3课时教学内容：5古诗三首教学目标：1.会写“洛,榆,畔,帐”4个生字,能正确读写“洛阳,榆关,那畔,千帐”等词语。2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。3.通过看注释,查阅资料,边
6、读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点。4.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋,挚爱的思想感情。教学重难点：教学重点:品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点:通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。课前准备：课件教材和学情分析：教材分析：《泊船瓜洲》是一首典型的乡愁诗。因为此诗的写作背景是，年过半百、对政治早已心恢意懒的王安石，已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因而他的赴任是勉强
7、的、违心的。家乡指的出生和成长的地方，王安石出生于江西临川（今抚州），非常明确。诗中“明月何时照我还”之“乡”指的并非王安石的出生地江西临川，而是已被王安石当作第二故乡的南京。教学过程：（教学方法和手段、学生活动、学法指导、课件设计、习题设计、板书设计等）第一课时一、设景激情： 1、今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。齐读诗题。解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。 2、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后
8、回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。3、同桌互读：用自己喜
