多媒体技术在中学化学教学中的运用

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1、多媒体技术在中学化学教学中的运用摘要：对于当今的农村化学教育：教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。新课改把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。本文通过分析在农村中学中多媒体教学的运用展开论述。通过调查研究，笔者认为信息化与教育变革是课程改革的一个重要的有机组成部分，教师教育观念的更新和教师行为的转变，将是课程改革在实施过程中的标志性体现。关键词：多媒体教学；信息化与教育变革；化学教学学生时代我做过一个梦：清晨，我步入撒满阳光的大森林。穿透薄雾，我看到了神奇的“丁达尔现象”。于是，我有了一个梦想：将来我当上了化学教师，一

2、定可以绘声绘色的向我的学生描述大自然的现象。由情景切入课题，效果会事半功倍。让学生在课堂上也能面朝大海，春暖花开。2010年7月，我刚刚迈出大学的校门。2010年9月，我成为王台中学一名光荣的人民教师。从学生到老师角色的转变，在农村中学，我得到了锻炼。化学学科在初中有它的特殊性：每年面对即将毕业的学生，这门新学科学生充满了好奇。他们上课的状态告诉我：我们喜爱化学，要将化学学习作为终身性学习内容。现行农村化学学科的教学强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。信息化与教育变革是课程改革的一个重要的有机组成部分，我们应该深刻领

3、会新课程的理念，做一种实在的反思，将多媒体技术运用到实际的课堂教学中，并在行动中具体落实，为新课程的成功做出自己的努力，让自己的教学，让自己的工作真正适应于新课程，服务于学生，贡献于社会。多媒体辅助教学由于具有直观性强、课时的知识容量大、较其他传统教学方法更易于激发学生对化学学习的兴趣以及能同时对多种感官进行刺激等诸多优点，正逐渐成为当前教学改革的一种被普遍采用的教学手段。许多教师在公开课、研究课以及各类比赛中由于恰当地运用了多媒体辅助教学而取得了很大的成功。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。创设问题情境，实施多媒体

4、教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。一.多媒体能优化实验教学化学实验是有目的的使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明地表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中的一些现象、变化，当然必须通过课堂化学实验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感

5、染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的分子、原子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘，从而有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好地模拟出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。如在讲可燃物的爆炸时，首先在课堂上做了面粉爆炸的演示实验，巨大的爆炸声引起了学生的兴趣，都想知道为什么面粉也会发生爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的

6、原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合的非常好。又如在做到木炭还原氧化铜的实验时，演示完实验后学生对氧化铜变成铜这个过程不太理解，还有碳与氧的结合过程也感到难以理解，我在这时给学生放了个动画，把碳原子夺取氧原子的过程展示出来，学生看完后脸上不再有迷惑的表情。难以理解的实验稍稍用动画配合一下，就能起到事半功倍的效果。在课堂教学过程中是否重视多媒体教学（南平一中）化学教师要从容面对新课程，必须进行自我发展，而自我发展实质上是教师自身素质的提高，中学化学教师的自我发展应采取自主性原则，不断接受新的理念，勇于创新，提高

7、自己的实践能力。在课堂教学过程中是否重视实施多媒体教学（南平二中）从我调查的两所学校等级来看：南平一中为一级重点高中，南平二中为重点初中。两所学校征对这一问题的回答基本一致。一中有65%的老师认为在课堂教学过程中应该重视实施多媒体教学，10%的老师在课堂教学过程中不太重视实施多媒体教学。二中有65%的老师认为在课堂教学过程中比较重视实施多媒体教学，有5%的老师在课堂教学过程中不太重视实施多媒体教学。通过调查我认为在新课程背景下实施多媒体教学的意义：调动学生积极性，活跃课堂气氛。多媒体教学是教学的根本方法和一般方法。启发式是与注入式根本对立的教学方法。注入式教学抹