多媒体在中学化学教学中的运用

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1、多媒体在中学化学教学中的运用姓名：万宇班级：12化学（3）班学号：1208040540023对于九年级学生来说，化学是一门全新的学科，在教学中运用传统的教学媒体已远远满足不了现代教学的需要。现在许多学校都建成了校园网，并与internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流•多媒体技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学

2、生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。多媒体技术在中学化学教学中的运用具体体现有以下几点：1、在化学教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力.传统的化学教学过程中，主耍是教师讲学生听，不便于学生自主学习和创新学习的培养•多媒体课件能为学生提供丰富的信

3、息和学习资源,为学生自主学习，开展研究性学习提供资源支持，使学生成为学习的主体•在多媒体计算机网络教室的环境下，学生能够在教师的指导下，利用多媒体课件、网络等资源进行自主学习•当学生有问题时,可以利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法•当学生对某个化学现象有自己的观点时,也可以提供给大家进行研讨和交流，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识和合作精神,实现学生主体、教师主导的现代教学思想.2、利用多媒体课件,可以节约教师写板书的时间，增大课堂容量.对于一节新授课，

4、我们通常是要先复习上一节课所学的内容,然后再引出这节所要学习的内容，通常我们都是以口授的形式完成•但是如果我们把这些要复习的内容都做到一个多媒体课件上去，多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大,速度快，效果好,使得加大教学密度并非难事，这是因为45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了.这样既可以吸引学生，加深学生的印象，还可以增大课堂的容量•而且做成的课件还可以长期保存，易于修改，并可反复使用.3、多媒体技术在化学实验教学中的运用：一是转换反应的速度。根据有的实验反应瞬间即成，如氯气与氢气混和光照反

5、应刹那间就完成，观察者很难捕捉到过程现象，像这种实验可通过课件模拟实验，减缓反应速度，帮助理解反应原理的分析。有的反应需要一定的时间，如乙烯的制取，多糖的水解等等，这些需要课件中化慢为快，给学生以更多的自主空间去探讨。二是化危为安。有的实验毒性很大，产生气体污染也严重；气体制取实验、性质实验战线拉得过长，很容易出现不安全隐患。如氯气制取，除杂、干燥、性质，尾气处理等综合实验；如石蜡裂化，所需时间长，裂化的产物检验现象不明显，如果用违反操作引起高猛酸钾溶液倒吸在反应容器里褪色现象很明显，但又怕实验事故发

6、，像这类实验都可以用课件模拟实验来阐明。三是化微观为宏观，微量夸大化。在有的实验屮微观粒子流动不可视的，为了促使形象思维上升到抽象思维，需要建构一个使学生认知过度的思维平台，如原电池中微观的电了流流向，阴、阳离了流向，电子互换；弱电解质的电离平衡过程展示都需要通过多媒体模拟实验课件用上述观点来完成。还有反应速度慢，浓度极低，生成量太少，而影响定性实验分析，也需通过课件实验将微量聚合造形夸大。如碳酸氢钠加入氯水；分析反应速度变化如盐酸与锌反应中加入大量醋酸钠观看反应中汽泡产生，实体很难观察到，通过课件实

7、验会历历在冃。四是化无形为有形。此法适用于气体制取、除杂、性质尾气处理综合实验气体流向及变化分析；演示倒吸可能产生的危害；分析实验中的化学原理。如苯酚与农漠水反应在分析【口健裂新健产生无形变化化为有形促使学生理解能力增强。五是化难为易。此法适用于讨论实验装置的系列衍变；不同气体用不同装置制取的辨析；综合装置的设计与变迁；讨论某气体收集由排气法转移到排水法，拓展转移到防倒吸原理分析，运用于喷泉实验中。像这样富含知识、能力、创造性的实验用课件就能达到化难为易；也适用于各阶段的实验复习中；还适用于难以实现的

8、实验（如甲烷的取代反应）；还能适用于仪器的剖面分析（如制蒸僻水、乙烯温度计的水银球位置确定的区别）。六是化微声为有声。有些化学实验是伴有声音，为增强效果需放大音量。如镁条燃烧，钠与水反应，检验乙醇与钠反应中产生的氢气实验。在这些实验中声音都很微弱，不易察觉。也有的实验在模拟错误操作中，为增强危险感也必须要配制声音，以极佳的渲染效果，充分调动学生的各种感官引起兴奋而产生兴趣。当然这六个要领不是独立的使用，根据实情，彼此相辅相成，融会贯通。达到利用多媒体技术