[精品]初中《思想品德》教学的再思考.doc

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1、初中《思想品德》教学的再思考初中《思想品德》教学的再思考《义务教育思想品德课程标准》指出：“思想品德课程是一门以初屮学生学习生活为基础、以引导和促进初屮学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”这是对本门学科性质的定位，也是对教学的纲性耍求。依据课程标准实施教学工作，开展教育活动，这是每一位教师的必然所在。我们学习、研究新课标不仅仅是要把握宏观的要求，更应研究微观细节，诸如新课标耍求：“教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长屮的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探索

2、和独立思考的过程中增强道德学习能力”。强调学习与研究新课标，其根本的目的应当是课堂教学的高效性，教育效果的实效性。耍达到高效性与实效性就必须注重过程，这个过程实质上是上好每一节课，夯实每节课的每一个环节。这正是“细节决定成败”O义务教育《品德与社会课程标准》（2011年版）制定与实施已经三年多了，这三年来，广大教师不仅是认识学习、研究，更是在教学过程中大胆实践，将其精神与耍旨落实在教学活动中。我自己在学习与实践中，更兼与好多教师的交流屮有所感受与启发，现将自己的思考、实践之心得与大家交流。一、对新课标一些不为大家很关注部分的再认知第一，课程性质与课程目标课

3、程性质依次主耍有以下几个方面：思想性、人文性、实践性、综合性。这四个方面我认为是依次排列的，首先应当是思想性，依次类推。思想性以社会主义核心价值观体系为导向，深入贯彻落实科学发展观。对此，教学中必须充分注意到，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，从而为青少年健康成长奠定基础。课程目标就是我们常说的“三维目标”：情感、态度、价值观；能力;知识。就我个人认为这三个方面的总体目标也有次序性，首先就是“情感、态度、价值观”。这是由于课程性质中“思想性”的首先性决定的。也可以说是课程性质决定的。在具体的教学过程

4、中，我们不难发现有两种现象，其…是在制定与展示教学目标吋，部分教师将知识目标放在了第一位，而将“情感、态度、价值观”放在了最后一位；其二是制定或展示教学目标时把“情感、态度、价值观”放在了笫一位，可是在实施过程中都是将“知识”为重点。以上两个现象均是对新课标的理解不到位，导致了教学与新课标精神相差甚远。第二，课程资源的开发与利用新课标指出：“课程资源包括学校内的教育资源，也包括•学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源”。要求教师树立融合、开放、发展的课程资源观,整合并优化课程资源。由此可见，整合、优化课程资源是教师的主要任务之一，对此，我们

5、一线的教师在实践中进行了大胆的尝试，取得了可喜的成绩，甚至一部分教师或学校还编制了自己的校本教材。这些都是值得充分肯定的，令人高兴的。二、教学方法的实践与思考“教无定法，贵在得法”，教学方法是一门艺术，她因校情、学情、教师个人风格与业务索质等有着千丝万缕的联系，因之,我以为不可一概而论，更不可妄加评说。尽管如此，改进教学方法,提高教学效率，提高教育教学质量是永恒的话题，更是新课标所追求的。“教学屮，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作与分享中扩展自己的经验，在自主

6、探究和独立思考的过程中增强道徳学习能力。”这是新课标“教学建议”这一框中所描述的一部分内容。这一段话不仅仅是指出了本科学习中学生的学习方式，也提出了教师教学方式的转变，具有双重的指向性，我们应当深刻领会。学生学习方式的比较单一是传统教学的特点，当然也是教师教学方式引发而丰的。新的课标明确提出了多种学习方式，强调的是通过学生自己亲身到社会、大自然等真实的情境屮去体验、去感受，达到自我教育、自我提高。大家都知道过去我们的教育方式单一，重说教，轻实践等影响了道徳教育的效果，也可以说是思想教育无力的重要原因。新课标所提出的建议正是真对这些问题的，我们一线的教师应当

7、通过多种方式引导学生，通过多种方式实现教学的高效化。在实际教学中，我们可以发现好多教师积极地实施新的教学方式，努力追求高效教学，这是令人欣喜的。与此同吋，我们不难发现，在教学中仍然存在许多问题：第一是在教室这个范围内的课堂教学仍是重屮之重，调查、参观、访谈、项目研究等少得可怜，相当的学校儿乎没有开展过；第二是仍就重知识的学习，轻道徳学习能力。在课堂教学主渠道，教师（间或学生讨论）得出是什么，要怎么做这样的结果，并让学生记忆；第三，情境创设较为单一，其主要为课本提供教材或多媒体展示的东西。这不是不可，我认为是不当，因为学情不同，其情境应与所有变化。我们应创设

8、贴近学生生活的，具有教育意义的，是学生乐于接受的情境，而不是远离学