[精品]论学生学习动机的激发与培养.doc

《[精品]论学生学习动机的激发与培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学生学习动机的激发与培养——教学工作感悟高三年级组陆梅学生的学习是否有成效，主要取决于两大因素：一是愿不愿学，二是会不会学。前者属于学习动机问题，后者是学习方法和策略，而对现在班中学习困难的学生进行分类研究，发现动力型障碍占大多数，个别学生有厌学情绪，部分学生偏科，而大多数学生没有明确的学习动机，属完全被动学习。对于目前的中学生而言，他们的学习动机构成比较复杂，但比较集中地反馈在成就动机上。成就动机主要有三种需要构成：认知的需要，自我提高的需要，附属的需要。认知的需要是一种内部学习动机，它源于儿童的好奇心和求知欲

2、，有反复多次的学习活动中，学生通过实际不断取得成功，体验成功的乐趣，形成了稳固的动机。一般来说，成绩稳定，优秀的学生都属于有较强的认知需要，对获得知识本身产生兴趣，而且这种需要是一种最重要，最稳定的动机，它可以促进学习的良性循环。自我提高的需要是一种外部动机，它在儿童取5岁时就已萌芽，到入学后日益发展为成就动机的主要组成部分，它不直接指向学习活动本身，而是把追求学业成绩作为赢得地位和满足自尊心的手段。例如，某位学生学习成绩较好，便会得到教师和家长的赞扬以及同学的羡慕和钦佩，在班级的地位也会相应提高，因而使自己的自尊

3、心得到满足。附属的需要指一个人为获得长者（如家长，教师）的赞美和认可，努力工作学习的需要。它也是一种外部动机。这三者在成就动机的结构中所占的比重，并不是一成不变的，每一个学生在不同年龄，环境的不同，成就动机也回相应变化。因此教师能否激发和培养学生的成就动机，使之变“要我学”便“我要学”是至关重要的，研究表明，人的成就动机主要是教育的结果。要兹发学生的成就动机，较为有效的方法有：1.使学生明确每节课的目的和知识的具体意义。教师在讲授每一门新课时，要先说明其目的和任务，说明学习的重要性与必要性。在讲每一节时，也应该要把

4、所要解决的问题提出来，说明它的重要性。学生对学习目的的认识愈清楚，愈深刻，他们就愈会加倍努力。1.创设“问题情境力,激发学生的求知欲和学习积极性。为了启发学生的积极思维，就应当给学生创设不愤不启，不楼不发的情景，使学生集中注意力，使思维处于最积极.最紧张的状态。创设问题情景时应注意：(1)问题小而具体；(2)(3)(4)问题新而有趣；有一定难度；要有启发性。1.利用学习结果的反馈作用。实验表明，如果学生经常得到强化，他们的学习就能顺利进行，如果学习目标太难太远，由于缺乏动机，学生的活动就可能出问题。因此当教师要求学

5、生为远期的目标而努力时，必须在其中建立短期而切实可行的目标，让学生及时了解自己的学习进度和取得的成绩。可以提高学生的学习热情和努力程度，同时通过及时反馈，学生又可以看到自己的错误和不足及时改正，激起上进心。反馈时应注意：(1)反馈要有层次，既有课堂质疑反馈，也有课后练习反馈；也又考试后的质量分析反馈，因为不同类型的反馈所起的作用也不同。(2)不仅要让学生知道自己是否已经达到了学习目标，而且要让他知道他离这个目标还有多远，或是否已经偏离了目标。(3)让学生知道什么是正确的反应比让他知道什么是错误的反应更重要。(4)反

6、馈一定要及时。4.适当运用表扬和批评。表扬是最有效、最常用的激励方法，但在使用时也应注意:(1)(2)奖赏与学生实际付出的努力相一致；建立起一套明确的奖励方法，不能随心所欲；(3)(4)奖赏应适应学生的年龄特征；以精神奖励为主，物质奖励为辅。教师在批评学生时也应注意:(1)(2)批评应就事论事；不要把批评作为教师报复.泄愤的手段；(3)(4)切忌体罚学生；应坚持正面教育。在批评时常用的方法有：(1)激将法。它适用于好胜心强，有能力的学生例如：班级中有一位学生，他的各科成绩都很好，只有英语成绩较差，如果只一味地对其灌

7、输学习英语的重要性，不一定受到良好的效果，反而引起学生的厌烦，不如帮其制定一个有可能实现的目标，促使他努力达到。(2)诱导法。它适用于胆小内向.初犯的学生。教师应从善意的立场出发，及时给予提醒，诱导其认识错误的严重性。5.合理展开竞赛。适当的学习竞赛，可以激发学生的斗志，调动他努力学习，克服学习上的困难，提高学习成绩，巩固学习成果。竞赛德行适应多种多样，竞赛的内容丰富多彩，才能使全体学生都参与进来，使成绩较差的学生也能形成动机迁移。同时让学生获得成功的体验，引导其坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务。2007年1月