观看《去年的树》研讨宾县一小马晶珠.doc

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1、观看王崧舟老师执教的《去年的树》的研讨宾县第一小学马晶珠王老师的教学风格，就是“诗意语文”。王老师通过课文看到的是朋友间的深厚友情，看到的是作者通过“平淡”的语言写出伟大的友情，看到的是补白带给学生无限的想象。而这些恰恰是学生学习本课的重点也是难点，本文中的“白描写法”，王老师通过高超的教学艺术，巧妙地帮助学生达成了目标解决了问题。“今天我们要学习的文章是一篇童话，谁来给我们读一下第一自然段？”——直截了当的开场和他的笑容一般淡然。在一遍遍的诵读中，王老师带领孩子们找出关键词“天天”，配上柔和的音乐

2、，变化不同情境的图片，让孩子们接起火车不停地反复读第一自然段。读，是最基本的“学习语言文字运用”方法。王崧舟老师长于对读的情境的创设，在教师绘声绘色的语言情境描述中，学生的读常常会生出画面感。完美的音画、诗意的语言水乳交融。我完全被优美的音乐、画面以及王老师诗意的语言所陶醉。在和谐的音乐、画面中，王老师的诗意语言交融在一起，激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。语文学习在如此美妙的氛围中进行，孩子们是幸福的。教学中学生不仅进行了一次文学的熏陶，也进行了一次美的洗礼。王崧舟老师以情为线，入情导

3、读，真情对话，激情点评，使学生得到情感上的滋养、语言上的训练。每个人读它，都会有各自的感受。一千个读者有一千个哈姆雷特。这堂课除一如既往地重视“美美地读，重视情感的挖掘之外，始终贯彻了一条主线：那就是学习语言文字的运用，围绕这条主线，不断创设语言文字运用的情境，创设了三次“想象说话”的语言环境为学生提供语文运用的平台，多次安排孩子们动笔写，例如课文第一自然段“一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”为读出句子中两个“天天”的韵味，王崧舟是这样创设的：当太

4、阳升起；当月亮挂上树梢时；雪都融化时；树叶在秋风中飘落时；迎着风，迎着雨；走过冬，走过夏；一天天，一年年，这七个情境来引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌；鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌；鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，这三个情境来引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。这样一遍遍的导读，学生从这两个“天天”词中体会到了什么，生自由地说，接着王老师又导入你的眼前出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？用文字写一写，写时请用上“特别”一词，安排小练笔。想象

5、这棵树，这只鸟是什么样子的，学生的语言加上老师的诗意语言，让我们犹如走进来作者为我们预设的空间之中，没有突兀，没有庞杂，反倒是相得益彰，让我们感受到了大师带给我们的语言魅力。要学习大师的教学风格，学习他的教学方法及培养学生运用语言的能力，努力做好我们的语文教学工作。