浅析幼儿文明礼仪教育.doc

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1、浅析幼儿文明礼仪教育礼仪是人类文明的基木要求，也是个体道徳索质的外在体现，"少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其良好习惯的养成对儿童的终生发展有着卜分重要的意义。从孩子步入幼儿园开始，我们教师就经常对孩子进行文明礼仪教育，儿童的文明礼仪教育可以通过多种途径进行。一、身教胜于言教社会学习理论认为，孩子是通过观察和模仿來学习的。他们学习和模仿的对象可以是教师、家长、同伴，也可以是文学作品中的形象。因此，我们要充分利用榜样的力量培养幼儿文明礼貌习惯，以此來感染和熏陶他们，对幼儿进行言传身教。1•教师榜样。教师是幼儿模仿的重要对象。教师的日常行

2、为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的彩响。孩子们常常观察教师，并自觉不自觉地模仿教师的一言一行、一举一动。教师应时刻注意自己的言行，教师与教师之间也应热情有礼貌地打招呼，特别是本班教师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的彩响。平时要给幼儿做出好的示范，其正起到表率的作用。例如，有…次我看见玲玲妈妈走时给玲玲再见，可玲玲并没有理会，我就赶紧走了过去，主动和她妈妈打招呼并且有礼貌的告别，班上个别孩子听到了马上大声说：“阿姨再见！”其他小朋友听到后也马上有礼貌地和玲玲妈妈再见，这时，玲玲不好意思了，赶紧跑过來，抱着妈妈

3、说：“妈妈再见，早点來接我！”这一连串的反应只发生在很短的时间内，没有教师任何启发和提醒，孩子们做的是那么自然、主动，可见榜样的作用对幼儿來说有多么的雨要。2.同伴榜样。同伴也是幼儿观察学习的榜样。幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。因此，我就有目的地对幼儿行为加以引导。毎天我都要把新的发现告诉小朋友。如：我对小朋友说今天睡午觉的时候，我发现洋洋对小浩说：“请你帮我解一下背后的扣子”,然后说了声“谢谢！”小浩对洋洋说“不客气！”……只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉英他小朋友，

4、并希架更多的小朋友像他们那样做。渐渐地，他们通过评定别人行为的好坏转变为自己的模仿行为，从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。3.文学作品的影响。在主题活动《我对你说》屮，故事《魔语》屮的波波在学说了老爷爷教他的“魔语”后，受到别人完全不同的对待，这一明显的对比，将使幼儿清楚地意识到：有礼貌地对别人说话，会使自己与他人之间更友好、更融洽，也更容易得到关爱和帮助，变得愤礼貌的波波就成了小朋友模仿的对象。在情境讲述《好听的话》中，通过作品中的形象，我们鼓励幼儿将“协商的话”“有礼貌的话”“亲切的话”讲给大家听，幼儿都说得非常好。二、以多种

5、形式培养幼儿文明礼貌习惯1.通过与同伴交往的亲身体验，感受使用文明礼貌用语会受到欢迎。幼儿的认识是较漫长的过程，它需要亲身体验才能真正认识。平时我们II头传授的他们可能记住了，但不容易理解。所以不易与行为联系在一起。或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用，实非易事。因此，应该注意让幼儿在日常生活屮增加道徳认识的情感体验。通过生活中的小爭，使幼儿亲身体会到讲文明、有礼貌町以使大家生活得更愉快、和谐。幼儿会留恋、热爱这个集体，他们也会更乐意接受來自教师的教育。2.对幼儿进行爱心教育，让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。爱心教

6、育要从幼儿生活的环境开始，山近及远、山浅入深、逐步升华。比如引导幼儿说说：'‘你从小受到谁的照顾?他们是怎么照顾你的？那你们又该如何对待他们？”开展学会关心、学会爱的主题活动。如：《我爱我家》《我爱小朋友》《我爱老师》等等，让幼儿通过亲眼观察，体会教师、父母的辛苦,从呦懂得关心父母、教师，并把这种关心付诸于行动和言语，增进人与人之间的感情。当这种活动深入幼儿的心灵，他们就会有爱的行动。如：父母下班冋家后，会给父母拿拖鞋换，并说：“爸爸（妈妈）辛苦了。”父母做家务时幼儿会说：“爸爸妈妈我來帮助你。”在幼儿园教师上完课，有的小朋友会跑过來说：

7、“老师让我來给你捶捶背吧。”让幼儿认识和体会到不同职业劳动的价值,理解生活离不开各种职业,在和小朋友交往时能学会谦让，愦得用礼貌用语和别人交往。学会尊垂别人，礼貌待人。1.通过各种活动，让幼儿有机会去运用文明礼貌用语。习惯的养成是一个长期的过程,除了日常生活中的教育外,我们还通过开展一些活动來培养文明习惯,如：建立“小金鹅礼仪队”，每周各班轮流安排幼儿，身穿统一小企鹅服装，站于校园门口，热情主动地向家长、幼儿问早问好。这不仅对孩子來说是一种锻炼，也是进行文明礼貌教育的一次次宣传，起到潜移默化的作用。三、随机教育随机教育就是利用日常生活中各

8、种教育契机,有意识地对幼儿进行适当的、正确的引导。过去，我们一些教师，把徳育工作只放在课堂屮进行，而忽视了在一日生活中各个环节对幼儿进行文明礼貌教育。但实践证明：只在有限的上课时间里对幼儿进行