有理数加减混合运算说课课件.ppt

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1、《有理数的加减混合运算》说课人：范舜康说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程目录说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程一、说教材有理数的加减混合运算是北师大版教材七年级上册第二章第六节课题。在此之前，学生们已经学习了有理数的加法法则、减法法则，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。还有，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。返回目录说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合七年级学生他们的认知结

2、构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：2.过程与方法目标：3.情感与价值观目标：让学生熟练地按照运算顺序进行有理数加减混合运算熟练运用有理数加法、减法运算法则进行加减混合运算．掌握有理数的加减混合运算及其运算顺序．通过有理数的混合运算解决实际问题，向学生渗透类比学习的思想方法。培养学生对数学的学习兴趣。返回目录说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程三、说教学的重难点本着北师大版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：教学重点：教学难点：利用有理数的混合运算解

3、决实际问题。用运算律进行简便计算。返回目录说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程四、说教法我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的更要学科。考虑到七年级学生的现状，我主要采取通过游戏，设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生求知的欲望，培养学生的思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。返回目录说教材说教学目标说教学重

4、难点说教法、学法说教学过程四、说学法1．通过学生预习及自主学习巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，通过预习、总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算存在的问题及困难进行教学。2、通过复习探究总结：任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。再利用加法运算律进行简化运算。3、重练习，在学生自主练习中强调在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换。返回目录说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程五、说教学过程（一）、导入新课（二）、讲授新课（三）、巩固

5、练习（四）、课堂小结（五）、板书设计（六）、布置作业返回目录说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程（一）、导入新课1、叙述加法法则和减法法则．2、叙述加法的运算律3、师生一起玩卡牌游戏，抽到蓝卡加上这个数，抽到红卡减去这个数。20-（-3）+（-7）+5解：原式=23+（-7）+5=16+5=21返回目录205-7-3说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程（二）、讲授新课引入一个加法算式一个减法算式，再将两个算式用“-”串联起来组成一个新的算式，让学生能了解到加减混合算式是怎么组成的。

6、例如：20-（-3）2+（-7）20-（-3）-2+（-7）例题，先讲授用基本的算法从左往右一个一个算。20-（-3）-2+（-7）解：原式=23-2+（-7）（减法运算）=21+（-7）（加法运算）=14（顺便点明注意格式）再讲授有理数的加减法可以利用有理数减法法则统一成加法．20-（-3）-2+（-7）解：原式=20+3+（-2）+（-7）（将减号变加号）=23+(-9)（加法运算律来简便运算）=14（如果没有减号怎么办？）返回目录说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程（二）、讲授新课还需要讲

7、解分数和小数的有理数加减混合运算。分数的有理数加减混合运算需要将同分母的数先相加减，再进行减号变加号、加法简便运算例如：（-1/3）+2+2/3解：原式=（-1/3）+2/3+2=1/3+2=7/3小数的有理数加减混合运算需灵活运，可以先进行减号变加号、再加法简便运算，也可加法简便运算、再减号变加号例如：1.2+（-5.4）+3.44.3+（-2.9）+1.6解：原式=1.2+[(-5.4)+3.4]解：原式=4.3+1.6+（-2.9）=1.2+(-2)=-0.8=5.9+（-2.9）=3返回目录说教材说教

8、学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程（三）：巩固练习让学在课堂上解随堂练习题，再分别叫学生上台来解题，然后讲解题目将学生不懂的、易错的都进行讲解。（四）、课堂小结总结本节课学习内容与学习困难：鼓励学生谈自己的收获和感想,让学生总结本节所学内容的同时，学会及时的反思和总结返回目录说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程有理数的加减混合运算有理数的加减法可以利用有理数减法法则统一成加法．即