【计划总结2篇】合作研究型教研组工作总结.doc

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1、【计划总结2篇】合作研究型教研组工作总结　　下面提供的文章可用于工作中写作参考，提高效率，如果文档有不合适的地方可留言以便进行改进。　　关于底图如果不需要图片或是要更换图片，只需要双击页眉便可删除或替换图片。　　目录1.合作研究型教研组工作总结2.20xx年大学教师个人年终总结2/8合作研究型教研组工作总结教研组是学校落实教学工作,开展教学研究和教学改革,提高教师业务水平的重要基地,是实现教师专业化发展的重要组织。　　近年来，我科常组在学校教导处的悉心关怀指导下，在本组的积极努力下，在合作研究型教研组建设方面，大

2、有改观。　　本组从以下几个方面回报。　　一、以加强科学知识、业务理论学习，武装组员曾几何，有人说过“要使学生一杯水，老师要有一桶水。　　不知过了多少年，又有人说，要使学生一桶水，老师要有一条河。　　也许若干年以后，又有人会说，要使学生一桶水，老师要有大海那样的深，大海那样的广。　　可见，老师的知识需要不断更新，不断的发展。　　一个拥有扎实功底的老师，在教学实践中得心应手，反之，寸步难行。　　为此，我组本学期加强了科学知识和业务理论学习。　　我们学习了美国小学主流科学教材《物质科学》、《生命科学》、《地球科学》，《

3、笔记大自然》。　　我们学习了《教学设计原理》、《小学自然教材教法》等相关业务知识，并利用教研活动时间，作了《加强主题设计，提高教学有效性》专题讲座。　　通过学习切磋，我们努力突破教学常规，用科学理论业务知识武装自己。　　二、以课堂主阵地为背景，开展合作教研活动1）更新组员教学观念，突破教学常规多少年来，甚至至今为止，我们大多老师评价一节课时，或多或少去关注，去片面追求一堂课的完整性，如从课的导入到课的结束，因而教师在课堂教学中不免流行形式，很少去深入思考学生在课堂上解决什么问题，解决几个问题才适度？老师很少去关注

4、学生的思维有没有发展，新概念是否形成等。　　因此，本学期，我们首先通过美国主流科学和教学设计理念的学习，更新组员教学理念，突破教学定向思维，将新理念落实到课堂教学中去。　　例如，陈豪老师执教的三年级牛津自然教材第六单元《液态、固态、气态》第二课时--《水的三态变化》。　　按常规教学将水、水蒸气、冰放在一课时解决，从教学形式上来说，过渡3/8自然，内容环环相扣，但稍作仔细研究发现，整堂课实验操作过多过杂，恰似“蜻蜓点水”，究其原因，由于老师受常规的定向思维影响，因而学生没有足够的时间和空间去深入探究水的三态之间的变

5、化，针对这种现象，我组大胆设想，打破教学常规，将本单元三课时内容，划分成两课时来执教，水蒸气一课时，水和冰为一课时。　　经过课时调整，学生有更多的时间、空间去探究水和冰之间的相互转化。　　2）发挥组员“绍兴师爷”作用，合作做个好参谋好文章不是写出来的，而是不断地修改出来的，同理，一堂好课是需要不断的尝试，不断的改进，借用辩证唯物主义观点，从理论到实践，再从实践到理论，这种螺旋式上升。　　例如常晓玲老师执教的《光和影子》一课时，学生通过实验操作得知影子的形成后，老师出示多媒体儿歌，全班学生念念儿歌加深理解光和影子的

6、关系，从教学达成度来说，无可非议，但从学生知识习得过程来说，似乎还欠缺，总感觉是老师给予学生的知识结论。　　为此，我组老师建议能否儿歌的内容，让学生来归纳总结，这样便加深理解光和影子的关系。　　后来常老师第二次对教案进行了修改，果然取得了很好的效果。　　也许经过教案修改执教后，以为较完善，但事后，我们组又经过非正式的研讨，发现，《光和影子》这部分内容，难道只是让学生识记“光在上，影子在下，光在下，影子在右，光在右-，影子在右这些结论吗？老师教学的达成度是什么？围绕这个问题我们科常组再次深入细致的分析，每个组员都在

7、反思同一个问题，本节课的核心内容是什么？那就是物体挡住光形成了影子。　　核心内容抓住了，那么黑板上板书的光在上，影子在下，光在下，影子在上”能不能进行归纳？老师可以组织学生根据板书可以归纳出，光的不同方向的照射产生不同方向的影子。　　可见，课堂教学的有效达成，离不开教研组的合作策谋划策，同时也需要多次的尝试改进教法，俗话说，没有最好，只有更好。　　三、以多元化的活动，开展合作教研活动教研活动不仅仅局限于钻研教材4/8研究教法，更主要的是要促进教师的发展与创新，本学期，我组充分发挥综合人力的因素，将劳技、信息技术、

8、自然融为一体，以“合作互助”活动形式,探索教研活动的实效性具体做法是:　　一、合作研讨课要求教研组教师集体参与课堂教学,由一人上课,其余组员听课,课后研讨教学的得与失,研讨改进的方法通过“合作互助”形式的教研活动,让每一位教师在活动中得到了启发。　　将每一位老师的智慧融入到执教老师教学中去。　　第二，个人尝试与集体相结合。　　我组打破常规，先给予执教老师广阔的自由空间，自