初中数学教学遇到的学困生问题.doc

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1、初中数学教学遇到的学困生问题汉中心理健康2班李伟 本人从事数学教学工作十年了，在多年的学习与实践中深深地感受到：要提高数学教学质量，除了培养优生以外，关心学困生的思想与学习同样是关键。因此我们作为教学第一线的教育工作者，要加强研究，找出有效的对策。一.学困生的形成原因1.学生自身问题：数学是基础学科，部分学生小学时的数学已经学不下去了，到初中阶段学起来就吃力，还有一部分学生学习能力较强，但是仅靠上课40分钟，课后不愿完成最基本的作业，从而基础知识没有掌握好，就慢慢失去了兴趣。随着课程难度的增加和知识的增多，这些学生的学习信心、勤奋、意志等大大受挫，从而对数学学习产生畏惧、厌恶等心理

2、，课堂上听不懂或干脆不听课，课后也不积极请教老师和同学，长此以往，成绩越来越差。2.学习习惯较差，学习能力不强：在我从事教学工作的这几年中，我发现了一个现象，有一些上课很活跃，积极回答问题的孩子成绩却较差。通过我的观察我发现这部分学生头脑很灵活，智商也不低，导致他们学习差的一个重要原因就是他们的学习习惯。这部分学生甚至都谈不上有学习习惯，上课虽然热爱回答问题，但是通常都不经过大脑认真思考，想到哪说到哪，热衷于回答而不管回答的是否有道理，而且课堂上还不爱动笔，很多需要动笔来运算或思考的问题他们仅仅是凭着感觉天马行空的说。课后作业也是只花很短的时间胡乱写写，更有甚者连作业都不完成，复习

3、和预习当然是空谈。这部分同学我称之为“假精灵”二.学困生的转化策略1.加强对学困生的作业辅导。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。2.学困生在课堂上得到鼓励的机会不多，但他们也一样的渴望被表扬，所以我在课堂上会更多的关注这些学困生，希望找到一切的机会给他们以鼓励，以温暖，从而激发他们心

4、底的那股动力。要想把学困生转变过来，不是一朝一夕能做到的，是一项长期而艰巨的工作，而且一不留神这些稍有转变的学困生还有可能再转变回去，这需要教师、家长、同学以及孩子本人多方面的配合和沟通，，还有待于进一步深化、提高。甚至对有的学困生还没有找到行之有效的转变方法，只要长期不懈地坚持和具备有耐心和吃苦受累的优秀品质，才能把学困生的转变问题长期的坚持下去。