林坊中小四年级语文典型案例分析.doc

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1、林坊中心小学四年级语文省质检典型案例分析林坊中心小学林金妹李小珍【语基部分】案例一：第7题：“蟋蟀有特别好的工具吗？没有。”要强调的意思是（D）。A.蟋蟀没工具B.蟋蟀有工具C.蟋蟀工具特别D.蟋蟀工具一般分析：这是一个设问句，如果单独从这个句子中理解，可以理解蟋蟀没有特别好的工具，它的工具一般，许多学生选择D选项，这就脱离了课文内容，课文中的这句话是为了强调蟋蟀没有工具，是靠它的足挖住宅的，正确的选项应该是A。说明平时教学中在联系上下文理解句子、词语的意思方面的训练还不够，需要加强。建议：加强联系上下文理解句子、词语意思方面的训练，在阅读理解中咬文嚼字。案例二：第17题：遇到难

2、题我百思不得其解，爸爸的指点让我恍然大悟。这正如诗句所述“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。分析：第5课古诗教学时老师没有创设意境，帮助学生真正理解诗句含义，更没有结合现在生活情境去指导学生理解诗意。建议：重视积累的质量，古诗词、名句、名段不仅会口背，还要指导学生理解基础上的感情吟诵，有些还应通过默写等方式予以强化，让学生熟记于心，脱口而出，一辈子不忘。案例三：第12题判断对错：“只缘身在此山中”的“缘”是缘分的意思。（√）第18题：周恩来立下了振兴中华的志向，是我们学习的榜样分析：第12题在第5课《古诗两首》《题西林壁》课本上有注释，但是还有比较多同学做错，说明平时重点词句的积

3、累背诵不够。第18题所填答案就是第25课课题，也是本文的中心句，课后练习题“我有个问题想和大家讨论：使周恩来立下为中华之崛起而读书这个志向的原因是什么？”中心小学还有相当部分学生填“振兴中华”，说明教师在平时的教学中，重点词句指导学生积累不够，教材的使用也不够到位，忽略了课后习题对学生学习课文的导向作用。建议:1.要重视学习兴趣的养成，良好学习习惯的培养，学习方法的指导。要采取易学、有效的方式进行语言表达的基本训练，丰富语言积累，提高表达水平。2.注重积累。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”知识的运用是不能“透支”的,积累是运用的基础，没有一定的知识积累又拿什么来运用?要重视语言的积

4、累，对于教材中要求背诵的内容，一定要让学生不折不扣完成，平时多读，熟读成诵。从平时教学的一点一滴开始积累，“积少”才能“成多”，“厚积”才能“薄发”，丰富的语言就是在这不断的积累中逐步形成的。3.灵活运用。一是在说中运用，教学重常引导学生对课文中一些含义深刻的词句咬文嚼字，并能对妙词、佳句、好段进行恰如其分的评析，把学到的语言材料内化为自己的语言材料，沉淀积累。二是在写中运用，鼓励学生多进行小练笔，多写片断、日记。片断、日记篇幅简短，随机练习方便。增加习作密度。4.仿写强化。引导学生进行语言片段的仿写练习,将语言材料与自己的生活经验联系起来，既强化了语言积累，又丰富了生活积累。【

5、阅读理解部分】案例一：第23题读一读，看看下面句子在语言形式上有什么特点，体会这样表达的好处。海狸跳进水里，把青蛙救了出来；松鼠递给他一条毛巾让他擦干身体；兔子给他端来一杯热水……作者用条、递、擦、端这些动词表达对青蛙的关心。分析：这题得分率比较低，可以看出，这题得分率低的主要原因并不是阅读能力低下，而是很多学生不明白“语言形式”指什么，平时训练时采用的都是“修辞手法”，不明白题意，所以很多孩子不会答题，只答后半部分体会到了什么。案例二：第24题：你认为鼹鼠是个怎样的人？举例子说明。我认为鼹鼠是个知错就改的人这题得分率也不高，主要问题在于学生不善于举例子。假如这位学生能举例子进行

6、说明那么3分就不会扣掉了。案例三：第26题介绍富兰克林.罗斯福成长过程顺序是（A）A.一个春天——几天后——一天晚上Ｂ．一起种树－获得礼物－发现秘密　　Ｃ．心里阴冷－爱的滋养－成为总统　　Ｄ．房前种树－提水浇树－枝繁叶茂”。分析：相当部分同学选择Ａ，说明学生提取信息能力差，审题不够认真，看见“顺序”一词就想到时间顺序，忽略了“成长顺序”。案例四：第28题：读下面的句子，联系富兰克林.罗斯福成长过程理解下面词句表达的意思。（１）“树的平凡、不起眼、瘦小，甚至还有些枯萎”是指小男孩　　也许那树是如此瘦小，还有些枯萎”　分析：很明显，这位学生没有理解“树的平凡、不起眼、瘦小，甚至还有些

7、枯萎”这句话的含义，理解含义深刻句子意思能力很弱，不理解，胡乱凑答案。案例五：（3）“长得枝繁叶茂，甚至长成参天大树”是指要施肥小树苗才能长成参天大树分析：学生没有潜心读文，理解能力很弱，没有读懂文本，只从字面上理解，没有联系上文，读懂这几句话内在的深刻含义。，　　　　　　建议：1.加强学生的阅读指导和阅读训练，中年级学生要逐步养成以较快的速度阅读文章的能力，做到快而准，能在快速阅读中迅速提取相关的信息，并组织意思明白的语言予以表达。2.加强良好的读书习惯培养，对于重点内容，一定