美丽的武夷山教学反思.doc

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1、《美丽的武夷山》教学反思《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册的一篇散文，用优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。我在教学过程中，通过自己的课堂实践活动，有了一些感想：课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了明喻的修辞手法，不仅形象生动地写出了山的特点，而且更易于让学生想像、理解，感受汉语言文字的博大精深，可以作为低段学生语言的初步积累。在实践中，我认为要抓住以下三点进行课堂教学，能使课堂效率有所提高。　　1

2、．将文字描述转化为手工图画。在课文第二自然段中，作者将山的样子比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在脑海中对这些比喻句有清楚的认识，我让学生发挥想像，动手在白纸上自由画一画这些山峰的样子。其中，由于北方孩子没见过竹笋，我先在大屏幕上展示竹笋的图片，然后让学生再画。有的孩子不理解“玉柱”的意思，我让孩子们想象一下在古装电视剧中皇宫里的汉白玉柱子，学生理解起来更轻松了。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚

3、嫩，但学生全情投入，那么认真，完全融入到课堂学习的氛围之中，没有一个学生“开小差”。由此，我得到启示：让学生动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学习更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。　2．将理论联系实际。学生对武夷山的山有了初步的印象后，我又结合语文天地中的练习，给山起名字，让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥孩子们的想象。　结合语文天地中的联系，通过课本中展现的一些图片，给山起名字，我让孩子们以同桌为单位，相互讨论。学生的积极性非常高，认真参与讨论。随后，我又让孩子自由

4、发挥，脸平时不太爱说话的学困生也站起来饶有兴趣的表达了他们的观点：对于第一幅图片，充满智慧的孩子们起的名字五花八门、别出心裁，有的说三人山，有的说小草山，有的说兄弟山······对于第三幅图片，学生的参与性更高，他们想象的名字也更独特，有的说是飞来石，有的说是黄蜂岛，有的说是朝霞峰，更妙的是一个学生说叫望夫山，当时学生说完之后我有些懵了，不太理解，然后我让学生给大家讲一讲为什么起这个名字，学生不紧不慢的说出了他的想法，我由衷的表示佩服。孩子的想象是无穷的。上完这节课后，我的第一感觉就是轻松，回过

5、头来，我仔细思考了整个教学过程中到底是什么原因让我感觉轻松了，后来我总结出来，是我把课堂还给了学生！以前每上一节课，总是用怀疑的心态看学生，生怕哪一个知识点没讲到，学生们就会产生思想上的偏差，采取的是填鸭式教学。在这堂课后，我发现了，将主动权交给学生，把孩子们变成课堂的真正主题，我教的轻松，学生学的也轻松，所以，不能只是把“将学生变成课堂的主题”这个观点当做口号空喊，要将这一理念贯穿于我们的实际教学，改变传统教学的呆板与乏味，多种教学方式于一体的教学模式将更适应新课标的要求，我也会在自己的实际教

6、学中渗透这一理念，取其精华，提高教学效率。