走近课程认识课程.doc

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1、走近课程认识课程11月15日，有幸参加了“课程意识、课程建构与课程能力建设”国际研讨会。研讨会上主题发言的嘉宾有来自国内外各大院校的教授专家等研究人员共17位。这些教授与专家就“课程问题”阐述了自己的观点。因为国外专家用英文讲授，即便我使劲看屏幕上呈现的生涩文字，还是有些模糊。不过我还是要把自己的收获简单梳理，以不虚此行。一、认识了一些概念1.课程：课程的概念非常广泛，不仅指学校内容，还包括扩展到同伴互动，不同时代学生的体验和经验。它包括课程内容，课程目标、课程实施办法、课程评价。它不仅仅与学生个体之间产生

2、联系，还与环境，与老师，与自然界，与世界都有联系。2.课程纷争：指那些与某话题或问题相关的人，以及从他们的角度出发，对课程这一问题有强烈的感受，并且表达这些感受，所产生的争端或争执。随着社会的开放与发展，课程纷争变得愈来愈激烈。3.课程意识与课程观任何课程意识都是课程观的一种感悟，发展课程意识是完善课程观的一个过程。课程意识是个人觉知，带着觉知思维，并主动行动。只有认同课程观，但没变为意识，化观念为意识，才能在实践中实施。把意识转化为行动，而后及时改进，进而再进行反思性实践。4.课程能力那些与课程目标相关的

3、结果，确保了我们能够在现有的状态下作出调整，或从现状中获得解脱，或在现有的基础上有所改进。5.意识与课程能力意识与课程的能力就好比虚拟还是真实（具身）的经验。二、认同了一些理念1.你呈现出的形象比你知道什么和你是谁更重要！2.教育经验是我们学习中的感悟体验，而不是那些被加工处理的图像或信息等不真实的经验。3.思维导图能够精确，清楚地描述复杂的信息及其之间的联系。4.教育的“新常态”，一切皆服务。5.校长和教师是农村中小学校校本课程发展的关键。6.学校课程建设重在对国标课程的二次开发。7.不要指望用自己的理解

4、改变孩子的思想。8.课程建设未必都是“加法”，课程整合也是一类课程建设。三、收获了一些感悟1.课程意识与课程能力应成为教师的核心专业素养。教师要多研读课标，多学习教育理论，用丰富的理论对课程再创造，完成教学任务与目标。不仅如此，还要做好及时反思，反思不能肤浅、零碎和低效，要在新理念的指导下做深度反思，建构关于新课程的“小写的理论”，即教师要从“技术熟练者”走向“反思性实践者”，尤其是骨干教师，要争取在课程能力上快速提高。2.当前，教师们较突出存在的问题是：理论研究缺席，要自觉进行理论学习。教育无小事，事事是

5、教育，做教育要有一定的理论支撑。3.校本课程开发的意义：关于学生的个人发展、兴趣爱好、创新能力、实践活动、人文素养、艺术素养；关注教师的课程意识，开发教师的实施能力；促进学校特色发展、内涵发展、文化品质的形成，促进区域发展、地域发展和均衡发展。4.学校课程建设应在转变学生学习方式上有突破。不仅在课程内容上有所考虑，而且要改变学习方式，让应用、生成、体验、探究成为孩子学习的常态。5.让经历成为学生学习校本课程的突破口，学生只有在学习的经历中增长认知，形成世界观，绽放出思维的火花。6.学校课程建设应以应用类课程

6、为主，促进学生学以致用。长期以来，传统的课堂“一问一答式”仍严重存在，这样削弱了孩子解答问题的能力，因此应加强应用性课程的建设。