学前儿童科学探究的特点及教育的目标.ppt

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1、学前儿童科学探究的特点教学目标理解学前儿童科学探究的特点理解学前儿童是怎样学习科学的理解我国学前儿童科学教育的目标及其价值取向案例某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的“指南针”装置。这实际上是一枚可以自由转动的缝被针（已被磁化为指南针），教师在它的底座的四个方向分别贴上四个小动物图画，以吸引幼儿的兴趣。幼儿走到这个材料面前，便玩了起来。当他第一次轻轻转动这根针、发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪，我就装作小猫。”（这是他为自己设定的游戏规则）然后搬了个鬼脸，模仿猫的动作。可是，当他一次次的重复转、看它还能指到哪里时，发现针尖总是指向小猫，便自言自语道：“怎么又是小猫

2、！”有一次他试图让它指向别的小动物，就用手按住针尖想让它停在别的地方，可是当他放开手后，针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法，一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会儿把针取下来、将针尖对着桌子刮，一会儿又翻开底座看看下面有什么东西，都没有找到答案。这时候教师问他有什么发现，他说：“我发现它转不到好多东西，只能转到小猫。它喜欢小猫。”分析这个孩子有探究吗？他探究的过程是什么？他得出来的结论有什么特点？案例某3岁幼儿和爸爸在海边散步的时候，海上开始起风了。阵阵海风将沿岸很多渔船上的气质都刮得呼呼作响。这时，幼儿大声地说：“有风！”爸爸见幼儿已经注意到这一自然现象，就趁势问道：“

3、这么大的风，是哪里来的呢？”幼儿回答到：“是红旗扇的。”爸爸说：“红旗怎么会扇出这么大的风呢？”幼儿这时便又强调：“就是红旗扇的！”边说还边用小手模仿红旗扇动的动作。这个幼儿对“风”的解释有什么特点？案例某5岁女孩有一天突然对妈妈说：“我知道天上的星星为什么眨眼睛了。”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。而幼儿的解释则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对着我们一会儿开、一会儿关。我们在地球上看，就好象是星星在眨眼睛。”你觉得这个幼儿对科学现象的解释有什么特点？你认为她这种解释的来源是什么？幼儿探究过程的特点强烈的好奇心和探究欲望——儿童是天生的科学家最初关心的问题都

4、和自然环境有关，是基本的科学问题通过直接经验来认识事物探究方法具有试误性所获得的知识经验具有非科学性幼儿探究过程的特点——强烈的好奇心和探究欲望如果地面上碰巧有一个小坑洞，积了一些雨水，又出了点太阳，它就变成了孩子的乐园。倘若成人不加以禁止，并给予积极参与的机会，乐园又会变成节庆的场合.......幼儿探究过程的特点——最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题天空为什么会是蓝的？小草为什么会是绿的？风是什么？为什么会下雨？为什么冬天冷、夏天热？为什么月亮会住在天上？幼儿探究过程的特点——通过直接经验来认识事物面对一滩烂泥时，幼儿可能会想知道：如果我一脚踩下去，会发生什么

5、事？泥巴会不会从我的脚趾缝里挤上来？紧接着，他们一脚踩上去，以证实他们的所有想法幼儿探究过程的特点——探究方法具有试误性一个3岁半的幼儿在用橡皮泥做糖球。他把橡皮泥一小块一小块地揪下来，再把几小块橡皮泥合在一起做一个糖球。老师发现他每从大橡皮泥上揪掉一块都在脸上蹭一下。老师好奇地问：“你这（做往脸上蹭的动作）是什么意思？”幼儿认真地说：“我试试橡皮泥黏不黏。”幼儿一丝不苟地一直试着，偶尔有一次忘了往脸上蹭，还马上拿回来再补试一次.....三十几次后，幼儿不试了，终于相信了橡皮泥的黏性幼儿探究过程的特点——所获得的知识经验具有非科学性（1）用原有经验解释事物（2）表面性和片面性（

6、3）主观性和泛灵论用原有经验解释事物原有经验：种子泡在水里能发芽、长大新的解释：小花瓣泡在水里能长大原有经验：小朋友喝开水长得好新的认识：给菊花浇开水表面性和片面性月亮为什么不会落下来？月亮因为明亮，所以不会掉下来主观性和泛灵论太阳是活的吗？是的为什么？因为它会发光蜡烛是不是活的？不是为什么呢？哦，是的。因为它会发光。它发光的时候就活着，不发光的时候就死了。手表是活的吗？是的。为什么？因为它在走。幼儿认识事物的特点决定了幼儿不能学习真正的科学概念，只能获得一些有关周围物质世界的经验，学习一些浅显的科学知识。儿童探究和科学家的探究学前儿童的思维特点皮亚杰的理论维果茨基的理论皮亚杰

7、的理论3～4岁孩子正处于自我中心阶段，还不能够把自己和外部世界完全分开；儿童认为他对事物的认识是绝对的；在这个阶段儿童的认识一次不能包括双重关系3～4岁幼儿思维特点3~4岁的孩子以为外部世界的事情是对着他来的，甚至就是为了他才发生的，孩子会以为月亮是跟着他走，他能够使月亮移动从前门进屋看到的家和从后门进屋看到的家不一样，他会认为是因为屋子起了变化，甚至会认为是换了间屋子南瓜绝不能同时是南瓜又是瓜果皮亚杰的理论5～7岁的孩子处于直觉思维阶段，一次只注意一个特征或一个变量；直觉与所感知的现象相联