热空气和冷空气教学反思.doc

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1、热空气和冷空气教学反思　　《热空气和冷空气》教学反思　　在教学《热空气和冷空气》一课时，我让学生将纸“蛇”放在点燃的蜡烛的上方，通过观察转动的纸“蛇”来判断热空气流动的实验。本以为这是一个非常简单的操作，可学生汇报实验结果的时候，问题就出现了。有的把纸“蛇”与燃烧的蜡烛之间的距离放得过远，导致了热空气不能推动纸“蛇”转动，有的把纸“蛇”与燃烧的蜡烛之间的距离放得太近了，纸“蛇”燃烧了起来，只有很少同学的实验获得了成功。　　简单的实验操作，学生出现许多问题，我想原因有三。一是没能很好了解学生的认知结构。学生使用蜡烛的机会极少，对物体燃烧的认识还是比较缺乏。二是指导还不够到位。如果在做实

2、验前组织学生讨论一下“在做这个实验的时候，我们需要注意些什么？”，实验的效率肯定会大大提高。三是学生的动手能力还有待培养。让学生有效经历科学探索的过程，发现科学乐趣，这便是《科学》学科的全部。　　《热空气和冷空气》教学设计及课后反思　　一、教学目标：　　1、科学知识与技能：　　（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。　　（2）知道热空气上升，冷空气下降。　　（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。　　2、过程与方法：　　通过实验知道冷热空气的流动方向和风的形成。　　3、情感态度与价值观：　　（1）有兴趣研究空气的其他性质。　　（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。　　二、教学重、难

3、点：　　重点：认识冷热空气的流动规律。　　难点：理解风的成因。　　三、教学准备：　　四、教学流程：　　（一）导入新课　　1、（播放刮风的视频）谈话：你看到的是一番怎样的景象？　　2、谈话：你想知道风是怎样形成的吗，它和我们今天所要讲的热空气和冷空气有什么样的关系？今天我们就一起来研究这个问题。　　（二）研究热空气是怎样流动的　　1.谈话：我们先来研究热空气。（板书：热空气）要研究热空气首先要制得热空气，在我们现在的这间教室里我们可以采取什么方法？（提示：我手里有支蜡烛）　　实验1：感觉热空气　　让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、两侧，感觉什么地方最热？（安全教育）　　1.学

4、生猜测。　　2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。　　3.学生分组实验。　　4.提问：热空气在哪里？　　5.学生回答。　　6.小结：热空气在蜡烛火焰上方。　　实验2：研究热空气的流动　　1.我们知道空气具有流动性，那热空气又是如何流动的呢？下面我们接着研究。　　2.讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。　　3、提问：实验说明了什么？是什么力量使纸蛇转动的？　　4、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。　　（板书：上升↑）　　（三）再次验证热空气向上流动　　1.吹灭蜡烛，观察烟的流向。　　实验3：再次验证热空气向上流动　　2.谈话：你可能会觉得蜡烛是直立放

5、着的，烟，也就是热空气它往上流动是理所当然的，换种玩法是不是也是这样呢？我们换根线香试一试。　　3.点燃线香。直着拿、横着拿、倒着拿。　　4.谈话：看来热空气的确是向上流动的，那热空气为什么会只往上升而不流向其它地方呢？我们接着研究。　　（三）探究热空气上升的原因　　实验4：认识热空气比同体积的冷空气轻　　在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。　　1.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？　　2.学生说出自己的想法。　　3.小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，

6、热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。　　（四）热空气的运用　　谈话：通过研究我们知道了热空气向上流动，同时热空气比同体积的冷空气要轻，利用这个原理，你知道在我们生活中有哪些运用吗?　　（五）研究冷空气是怎样流动的　　1.提问：那冷空气又是怎样流动的呢？（板书：冷空气）　　2.谈话：既然我们可以通过点燃一支蜡烛来加热空气，同样我们也可以使用增加空气湿度的方法来获得冷空气。所以我选择用个加湿器。　　实验5：打开空气加湿器　　3.提问：冷空气是如何流动的？　　4.学生回答。（板书：下降↓）　　(六)解决问题　　生活中的取暖器、制冷空调应安放在什么位置？为什么

7、？　　（七）讲解风的形成　　1.提问：我们知道热空气向上流动，冷空气向下流动。那这和我们之前所讲的风的形成有什么关系呢？　　2.播放视频：风的形成　　2、热空气和冷空气　　——→　　热空气上升↑冷空气下降↓　　←——　　（空气流动——风）　　课后反思：　　《热空气和冷空气》一课旨在通过实验让学生知道冷热空气的流动方向及风的形成。内容虽简单，但实验紧凑。在实验环节的把握方面就考验了老师的把控能力，而我恰恰在这方面犯了大错。整堂课明显前紧后松。对整节课的课堂效