八年级数学教学反思数学教学反思.doc

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1、八年级数学教学反思数学教学反思　　xx—xx年度　　八年级数学教学反思　　一、思想认识不够　　我这学期我担任八年级（2）班数学，因为这学期的课本内容过于简单，相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进行备课，忽视了部分基础知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩不理想，进而逐步丧失了学习数学的兴趣，为后面的继续教学增添了很大的困难。　　二、备课过程中准备不足　　从本次期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计

2、到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解　　增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通　　过调阅部分中等生的期中考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点　　混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。　　三、没有抓紧对基础知识和基本技能的训练　　从这次期末考试来看，相当部分学生存在着计算方面的问题，稍微复　　杂一点的计算错误百出。有部分学生甚至不会找全等三角形对应边、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”这几个定理都没有　　掌握好，至于角平分线性质及判定定理和线段垂直平分线性质与判定就更　　不用说了。相当部分学生分不清平方根

3、与算术平方根的区别与联系，不会　　进行简单的开方计算。和无理数有关的内容一塌糊涂。　　通过对这学期的分析、总结和反思，下个学期的数学教学主要从以　　上四个方面入手，着力解决前半学期数学教学中存在的误区和不足之处，备课的过程中切实结合学生的实际情况，采取有针对性的补救措施，提高　　学生的基础知识和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和督促力　　度，加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用数　　学知识的能力，全面提高班级的数学成绩，为今后的数学教学打下坚实的　　基础。同时做好每堂课的课后教学总结，发现问题及时纠正，不留教学死　　角。　　我们常有这样的困惑：不仅是

4、讲了，而且是讲了多遍，可是学生的　　解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述　　情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产　　生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例　　题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。”学而不思则罔”，”罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思　　了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教　　训、逐步提高

5、的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教　　学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面　　作些探究。一、在解题的方法规律处反思例题千万道，解后抛九霄”　　难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的　　归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题　　多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和　　思维的发展是大有裨益的。例如：（原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以将此例题进行一题多变。变式1已知等腰　　三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考查逆向思维能力

6、)变　　式2已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。（前两题相比，　　需要改变思维策略，进行分类讨论)变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(显然”3　　只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这有利于培养学生　　思维严密性)　　变式4已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。变　　式5已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特别是对条件0﹤y﹤2x的理解运用，是完成此问的关键)再比如：人教版初三几何中第93页例2和第107页例1分别用不同的方法

7、解答，这是一题多解不可多得的素材(AB为⊙O的直径，C为⊙O上的一点，AD和过C点的切线互相垂直，垂足为D。求证：AC平分∠DAB)通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。二，在学生易错处反思学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有”错”。例题教学若能从此切