光的折射说课稿.doc

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1、《光的折射》说课各位评委，各位老师好，我叫路志强，来自海兴县高湾中学，今天我说课的内容是《光的折射》。一、教材分析1、教材的地位和作用本节为人教版八年级物理上册第四章《光现象》第四节《光的折射》，是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的地位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维；培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。2、教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知道光的折射现象及折射光线和

2、折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。3、重点难点我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律；光路可逆。我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；运用光的折射解释自然现象。二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽

3、象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方法有机结合，引领学生的学习，展现学生的思维过程，使学生的思维过程得

4、到自然合理的开发，最终达到学生掌握光的折射知识的目的。四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节：创设情境，导入新知。新课引入：演示：向透明水杯中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生说出观察到的现象，思考这是为什么？筷子似乎是折了，但从水中取出筷子，依然完好。由此引出新课，贴近生活、贴近实际，有利于激发学生的学习兴趣。第二环节：合作学习，探究新知。探究一：光的折射现象利用实验仪器：光具盘展示，一束光线从空气中斜射入玻璃中情形。学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原

5、来的传播方向，从而引出这种现象叫光的折射，得出光的折射的概念。为了便于交流要明确一下几个概念：界面、入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角。教师边画图，边对应讲解，最后要求学生动手画在笔记本上，既加深了印象，又练习了学生的作图能力。然后请学生观察光在玻璃中发生折射的轨迹，讨论回答问题：①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么位置关系？②折射角和入射角的大小关系如何？③随着入射角的变化，折射角如何变化？④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验，学生回答问题，师生合作总结出光的折射规律。通过师生合作学习，有利于良好师生关系的建立

6、，充分体现了教师主导作用学生主体作用相统一的教学规律，使学生产生学习成就感，有利于学生的发展。探究二：光的折射中入射角和折射角的关系。改变入射角度，直观显示折射角度随入射角度的变化关系。复习光在反射中光路可逆的实验做法。教师演示实验，指出：光在折射中光路也可逆。并提问：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？继续演示：光线从水中斜射进入空气中学生观察师生共同总结得出结论：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。进而总结：都是空气中。继续演示：让光线垂直界面入射，学生观察光传播的径迹。得出结论：光线垂直界面入射时，传播方向不发生改变。第三环节：内

7、化提高，巩固练习知识在做题的过程中得到有效的巩固，为了让学生更好的理解知识提高知识的应用能力，我设置了以下问题：1、一束光线如右图所示。则入射光线是____，入射角是____；反射光线是_____，反射角是_____；折射光线是____；折射角是______。2、古诗词中有许多描述光学现象的句子，如“潭清疑水浅”说的就是光的现象，“池水映明月”说的是光的现象。3、当光线从空气斜射向水面时，会发生光的____现象和____现象。当逐渐减小入射角时，反射光线和折射光线的夹角将____。4、下列现象中，属于光的折射现象的是（）A、看到杯子中的筷