明确任务 科学引导 提高教学实效——任务教学法在《广告设计Photoshop》课程教学中的应用.pdf

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1、卞t．·文2014·06教学研究明确任务科学引导提高教学实效——任务教学法在《广告设计Photoshop》课程教学中的应用☆尹杰(阜阳工业经济学校，安徽阜阳236036)摘要：中职学校学生的特点、就业用人单位对员工的要求、中职学校的培养目标都要求在应用软件的教学中应注重对学生的动手操作技能的培养。任务教学法能够较好地调动学生的学习兴趣，使理论知识自然融入到实际操作中，实现理论与操作的一体化教学。任务驱动教学法有助于培养学生的自学、分析和解决问题的能力，提高学生的实践和创新能力。本文以《广告设计Photoshop)为例，介绍了任务驱动教学法的教学实施过程。关键词：任务教学法；Photosh

2、op；理论与操作的一体化中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503(2014)11-0041—03职业教育的培养目标就是要培养出既具有较高专一、在中职学校的应用软件教学中采用任务教业技术、技能，又有一定理论基础的高素质人才，且当前学法的合理性的就业市场对职业人才的要求也越来越高。使用“任务现在就读于中职学校的学生基本都是文化理论课教学法便于学生由浅入深，循序渐进地学好技能。任成绩不太理想、考不上高中或者是上大学无望的学生，务驱动是一种有效的学习方法，它是通过从浅显的实例他们对理论知识的学习缺乏积极性。他们在小学、初中入手，带动理论的学习以提高应用软件的操作技能。每的学

3、习过程中主要是通过传统教学法进行学习，所以，完成一个“任务”，学生就会获得成就感和满足感，从而对于在教室中进行的以教师为中心、基于课本、灌输讲激发他们的上进心，有利于提高学生的操作技能。授为主的传统教学法有一定的抵触情绪。但他们思维基于以上情况，笔者在平时的Photoshop、CorelDraw、活跃、天性好动，又具有一定的动手能力，所以，笔者在Flash等应用软件的教学中尽量采用任务驱动教学法，并教学中发现使用任务驱动教学法能够较好地调动学生取得了较好的效果。的学习兴趣。因为，任务教学法是以学生为中心、基于二、任务驱动式教学过程任务、交流应用、学习技能为主的教学形式。任务教学法，也叫任

4、务驱动教学法，是以实用主义作为教育理论笔者在学校主要担任Photoshop、CorelDraw、Flash等基础而提出的“以学生为中心，从做中学的教学模式，应用软件课程的教学任务，在教学中尽量采用任务驱动让学生即学即用，能够激发和培养学生的学习兴趣。教学法，将教学过程分为四个环节：创设情境——确定次以“我是环保小卫士”为主题的主题班会。学生学会自主学习。紧紧围绕创建“主导——主体”型教学结构，有效地四、教学反思将“以教为主”和“以学为主”两种教学设计方法结合在此教案遵循了以下原则和思想：用先进的教育、教一起，教学中既能发挥教师的主导作用，又能体现学生学理论作为指导；紧紧围绕创建双主型教学

5、结构进行的主体地位。教师作为学生学习的引导者，引导学生一整合、结合具体学科的特点创建能支持新型教学结构的步步领悟文章的内涵。教学模式。本教学结合小学生的认知特点和小学语文的学科在教学过程中让学生利用以前学过的字识记生字，特点，将信息技术融入到了课程学习的始终，让学生在并且在朗读中进行知识的迁移，体现了建构主义的指导技术支持的学习环境里大大提高学习兴趣，并且对学生思想。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么学课文起到了很好的促进作用，如：最开始的猜谜后出事，教学过程中通过小组协作，以不同形式展现学习成示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘果并与大家一起分享，充分发挥自己的想象

6、，这都是促托气氛。用投影图的显示方式增加直观效果，在学生读进学生知识迁移的好方法。对课文进行学习分析时，教课文或讲故事时进行配乐，这些都激发了学生的学习兴师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发的手段。学趣，促进了学生对课文的学习。最后，课后学生利用网生能说的让他们尽量说，教师只是在学生确实无法弄懂络进行拓展学习和交流、社会实践等活动，使学生增强的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使了责任感。【编辑：昌曙平】