践行《指南》精神优化幼儿园环境创设.doc

《践行《指南》精神优化幼儿园环境创设.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、践行《指南》精神优化幼儿园环境创设哈尔滨市崇俭幼儿园高贺瑶《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。在以往的教研活动中，我们曾就“什么是有效教育环境，如何有效利用教育环境”、“如何根据幼儿年龄特点创设区角环境”、“区角活动中教师的指导”等话题做过专门的培训和研讨。通过培训，我们认识到：环境是幼儿园教育的重要组成部分，环境教育不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景，而且是一种特殊的潜在的课程。同时，环

2、境又是记录幼儿活动历程的一种方式，是分享、总结、提升认知的一种手段与过程，是幼儿获得成功体验的场所与渠道。幼儿园的环境应该包括哪些方面？从环境的组成上讲，可以分为人的环境和物的环境，好就是我们常说的“精神环境”和“物质环境”。精神环境是指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等，比如说符合幼儿审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛，良好的师幼、幼幼关系等。物质环境是指为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。在幼儿园环境创设中，领导班子坚持精品意识，对每一个环境设计方案，对每一面墙壁的

3、装饰，对每一个角落的设计，都要经过反复论证。比如我们充分利用三维空间，在有限的空间内，突显具有礼仪特色的校园文化，尽可能多地向幼儿提供可视、可触摸的知识和信息，努力使幼儿园的每一个角落都具有相应的教育价值。在《纲要》和《指南》精神的指导下，为了凸显环境对幼儿的教育作用，我园在环境创设上做到四个突破，即突破空间格局，凸显三维立体；突破固定框架，凸显动态主题；突破家园界限，彰显礼仪特色；突破材料限制，就地取材节俭。“让环境会说话、让环境更好地服务于幼儿的发展”，我们指导教师结合所开展的主题活动，从幼儿的发展需要出发，以幼儿的兴趣发展为切入点，教师和幼儿一齐动

4、脑动手，进行主题墙创设和区角活动的设置，在具体环境的布置中注重幼儿与墙面“对话”、与材料“对话“，从而改变以往“教师布置、幼儿看”的传统局面，使幼儿园环境发挥最大的育人功效,让每个幼儿生动、活泼、主动地收获成功与快乐。经过不断的研究与实践，我们在幼儿园环境创设方面总结了一些经验，教师们在“墙面布置、区角的环境创设与活动材料投放”等工作中有着自己的创意与策略。★礼仪特色校园文化6在办园的过程中，每所幼儿园都应有自己的办园特色，就以我园为例：礼仪教学活动是我园的一大办园特色，我想刚才各位园长已经在幼儿园的前厅看到了富有我园特色的礼仪校园文化理念：在右侧是“学

5、礼、知礼、行礼”，左侧是“学做人、学做事、从好习惯开始”。我们在楼廊上制作了图加文的儿谣墙饰，将礼仪教学内容以画面的形式呈现给家长。在墙面上制作了弟子规图文释解，在班级门前设有幼儿礼仪行为的情况反馈。我们坚持“科研引领，以礼为教”的教育特色，将礼仪课程纳入幼儿一日生活中的各个环节中，让每个幼儿知礼、学礼、行礼，使礼仪行为成为全体幼儿健康成长的第一需要，让孩子上好人生之初的“必修课”。同时我们还注重人文环境的塑造，加强教师文明礼仪素养的提升，这是教师在做礼仪培训，走的仪态、坐姿练习。要求教师做孩子的榜样，以行动践行“身教重于言教”这样一个道理。我园的礼仪特

6、色活动得到了中央文明办、省、市、文明办的高度认可，曾多次在我园召开现场会，代表哈尔滨市迎接创建文明城市的检查。郭冬艳园长对我园美德阳光工程工作的专题介绍还曾在《都市零距离》节目中播出。另外，我园教师礼仪风采展示，以及幼儿的基本行为礼仪表演都多次参加各级、各类演出，纷获佳绩。在班级里，我们有每周的幼儿礼仪明星评比、幼儿园每月一次“美德阳光宝宝”、“美德阳光教职工”、“美德阳光家长”的评比活动，都在潜移默化地影响着幼儿和家长。激励着更多的人传承美德，走向文明。★小班环境创设原则在环境创设时，我们教师仔细分析小班幼儿的年龄特点，他们活泼爱动，自我意识发展水平较

7、低，思维发展直观形象，自我约束能力较弱，针对这一特点，结合《指南》中为幼儿“营造温馨轻松的环境让幼儿形成安全感和信赖感”的教育建议，在小班环境创设中我们遵循以下原则。小班环境创设应遵循的原则：温馨原则、暗示原则、秩序原则1．温馨原则。针对小班幼儿环境适应能力弱的特点，我们开辟了“开心小屋”的环境创设，在墙面悬挂着每位幼儿家庭照片，地上铺着地垫，摆放小电视、小冰箱、小床、小沙发、小台灯等家居用品、还有小锅、小碗、小勺、小炉灶、油盐酱醋等厨房生活用品，努力营造温暖的家庭氛围。并放置幼儿从家里带来的小娃娃和绒毛玩具，当幼儿情绪低落的时候，他就会来到这里，寻找情

8、感上的依托。62．暗示原则。小班幼儿的活动往往是无目的、不稳定的，常随着外界刺激