低年级语文高效课堂的建构.doc

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1、低年级语文高效课堂的建构高效课堂，就是在课堂40分钟内完美地完成教学任务，在课堂有限的教学时间内实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。结合教育实践，我认为，实现课堂高效必须从下几方面努力。一、重视与自习，变“学会”为“会学”。农村低年级学生受条件的限制，大多数不会自学，也不会预习。作为教师，要使课堂高效，就必须针对学生具体情况，有目的的指导学生怎么预习，使教学做到有的放矢，使学生由“学会”变为“会学”。老师在每次讲授新课之前必须对这节课所需要完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候

2、更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。对于我们二年级的学生，已有一些识字基础，但毕竟年龄小，知识量少。应在讲明学习目标后，在前十分钟左右，可让学生根据要求自行预习，时间不能太长，然后师指导，在预习中老师要不停巡视，随时解决问题。比如我在讲杜牧的《山行》时，这一首诗描写什么，本来是我确立的重点，但是几乎所有的学生都会了，所以我就重新确立了讲课的重难点，对古诗词中写景的诗句进行了总结，对写景角度及特点的规律进行了整理归纳，从而让学生通过这

3、一首词达到了触类旁通之效。因为自己不会，所以学生在听课时很认真，也很有兴趣。假设我把先前的重点放在学生都已明了的主旨上，我想学生肯定没有多大兴趣，那样的课只能是内容的重复，效率一定不高，浪费时间。二、打破学科界限，让语文课堂“动”起来。低年级的课文，很多都有较强的故事性。教学中，教师要打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术等学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。例如：设计导入语时，

4、引进笑话、谜语、游戏······尽可能地变换不同的形式，动用学生视觉、听觉、味觉等来带给他们不同的新鲜的东西。例如：在《识字》教学中我们经常用“一字开花”游戏、扩词比赛、词语接龙等活动进行词汇训练，从而丰富学生的词汇量，巩固字词。这样学生能在轻松愉快或紧张刺激的氛围中掌握知识。例如：学习李白古诗《静夜思》时，我们进行深度发掘和主体发挥，吟诗、绘画、歌唱、舞蹈，让学生们从不同的角度去体会，感受古诗的韵律、色彩、意境和情感。这不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。三、约定手势和肢体语言，调控课堂

5、教学。小学生容易注意力不集中或走神。当学生注意力不够集中的时候便用一些事先约定好的手势和肢体语言组织教学。比如说“请你跟我这样做—我就跟你这样做”“老师火眼金睛一看——看到的是**”“读书写字，注意姿势”。关注了小学低年级课堂里每一个细节，就能把学生的注意力吸引到课堂中来，引导学生认真、有效地学习。总之，高效课堂的建构需要我们以科学理论为指导，在教育教学中不断摸索前进。